| 摘要 | 第1-5页 |
| 第1章 论题提出的背景 | 第5-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第6-7页 |
| ·本文的理论价值与现实意义 | 第7-9页 |
| 第2章 “先学后教”模式的理论支撑 | 第9-13页 |
| ·哲学与心理学基础 | 第9-10页 |
| ·建构主义学习理论 | 第10-11页 |
| ·新课程标准理念 | 第11-13页 |
| 第3章 “先学后教”模式构建 | 第13-17页 |
| ·自主高效的课堂“学-教”模式 | 第13页 |
| ·“学-教”模式操作程序 | 第13-15页 |
| ·“学-教”模式的基本策略 | 第15-17页 |
| 第4章 “先学后教”模式在教育欠发达地区实施现状 | 第17-22页 |
| ·什么是教育欠发达地区 | 第17页 |
| ·教育欠发达地区“先学后教”模式实施现状 | 第17-22页 |
| ·施行现状调查 | 第17-19页 |
| ·“先学后教”模式试验研究 | 第19-22页 |
| 第5章 教育欠发达地区地理课堂“先学后教”模式实施策略研究 | 第22-39页 |
| ·中学地理“先学后教”模式实验经验总结 | 第22-23页 |
| ·中学地理课堂实施策略研究 | 第23-36页 |
| ·“以学定教”是基本前提 | 第24-27页 |
| ·“诱思探究”是基本策略 | 第27-30页 |
| ·“编写学案，师生互动”是基本保证 | 第30-35页 |
| ·其它辅助策略 | 第35-36页 |
| ·实施策略的有效性和可行性评价 | 第36-39页 |
| 第6章 对“先学后教”模式推行的设想和建议 | 第39-47页 |
| ·创设社会经济和教育环境 | 第39-42页 |
| ·不断地创新、丰富和发展 | 第42-47页 |
| 第7章 结论 | 第47-48页 |
| Abstract | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |