| 内容摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 中职聋生的情感教育现状与问题 | 第9-18页 |
| 第一节 聋生的定义及目前聋生情感启蒙教育的缺失 | 第9-13页 |
| 一、家庭情感启蒙教育的缺失 | 第10-11页 |
| 二、学校情感受启蒙教育的缺失 | 第11-12页 |
| 三、社会和周围环境对聋生情感启蒙教育的影响 | 第12-13页 |
| 第二节 语文教学中存在对聋生的情感教育忽视的问题 | 第13-15页 |
| 一、语文教育忽视了聋生的人文教育 | 第13-14页 |
| 二、语文教育忽视了聋生的生活 | 第14页 |
| 三、语文教学忽略了聋生语文课堂教学的规律 | 第14-15页 |
| 第三节 社会就业的严峻形势使中职聋生的情感教育存在事倍功半的效果 | 第15-17页 |
| 第四节 手语的局限性导致聋生的情感教育出现理解度的问题 | 第17-18页 |
| 第二章 情感教育的内容 | 第18-24页 |
| 第一节 道德情感教育 | 第18-19页 |
| 第二节 理智情感教育 | 第19-20页 |
| 第三节 美感教育(对自然、社会、对艺术) | 第20页 |
| 第四节 语文课本提供了适合进行情感教育的课文 | 第20-24页 |
| 一、关于培养聋生人生观，价值观的材料 | 第21-22页 |
| 二、关于培养聋生意志力的素材 | 第22-23页 |
| 三、关于培养中职聋生高尚品质和健康的道德情感的素材 | 第23-24页 |
| 第三章 聋生语文情感教育的意义 | 第24-33页 |
| 第一节 情感教育的概念及特点 | 第24-25页 |
| 第二节 语文教育的实质、特点 | 第25-26页 |
| 第三节 语文教育对聋生的意义 | 第26-28页 |
| 第四节 语文情感教育对中职聋生的意义 | 第28-33页 |
| 一、语文情感教育可以使聋生能更好地融入主流社会的生活中 | 第28-29页 |
| 二、语文情感教育可以更好的提高聋生的生活质量 | 第29-30页 |
| 三、语文情感教育的实施可以预防聋人的社会犯罪，是聋生心理健康的需要 | 第30-31页 |
| 四、对聋生实施情感教育能体现教师更好的人格修养 | 第31-33页 |
| 第四章 中职聋生语文情感教育的实施 | 第33-49页 |
| 第一节 在语文教学中创设情景，让聋生体验情感、积累情感、感染情感、发生情感的迁移和泛化 | 第33-43页 |
| 一、情感获得的心理学基础 | 第33-35页 |
| 二、在语文教学中创设情景，让聋生积累情感，感染情感 | 第35-37页 |
| 三、语文教学中通过聋生的角色扮演，引导他们发挥想象，进入情景，体验情感 | 第37-43页 |
| 第二节 在语文教学中培养聋生热爱传统、热爱传统文化的人文情感 | 第43-45页 |
| 第三节 在语文教学中引导学生关注社会实际生活，参予社会实践，培养学生的真情实感 | 第45-49页 |
| 一、收看新闻和《焦点访谈》，让学生走出自我 | 第45-47页 |
| 二、带领学生参加社会实践获得真情实感 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
