| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-25页 |
| 2.1 核心概念界定与构成 | 第14-17页 |
| 2.1.1 PCK | 第14页 |
| 2.1.2 TPACK与英语TPACK | 第14-16页 |
| 2.1.3 TPACK理论框架的构成 | 第16-17页 |
| 2.2 教师TPACK知识构成的相关研究 | 第17-21页 |
| 2.2.1 不同学科教师TPACK的发展研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 教师TPACK水平的测量工具研究 | 第18-20页 |
| 2.2.3 教师TPACK水平的测量研究 | 第20-21页 |
| 2.3 TPACK与教师教育实践的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.3.1 在职教师的TPACK研究 | 第21-22页 |
| 2.3.2 职前教师的TPACK研究 | 第22页 |
| 2.4 英语教师TPACK的相关研究 | 第22-25页 |
| 2.4.1 英语教师TPACK教育实践的研究 | 第23-24页 |
| 2.4.2 英语教师TPACK知识构成的研究 | 第24-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-29页 |
| 3.1 研究问题 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-29页 |
| 3.3.1 问卷法 | 第26-28页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第28-29页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第29-45页 |
| 4.1 职前英语教师TPACK水平现状分析 | 第29-34页 |
| 4.1.1 技术知识(T) | 第29页 |
| 4.1.2 教学法知识(P) | 第29-30页 |
| 4.1.3 学科知识(C) | 第30页 |
| 4.1.4 学科教学法知识(PC) | 第30页 |
| 4.1.5 整合技术的学科知识(TC) | 第30-31页 |
| 4.1.6 整合技术的教学法知识(TP) | 第31页 |
| 4.1.7 整合技术的学科教学法知识(TPC) | 第31-32页 |
| 4.1.8 TPACK量表各维度比较 | 第32-34页 |
| 4.2 职前英语教师TPACK水平在个体因素上的差异性 | 第34-45页 |
| 4.2.1 职前英语教师TPACK水平在实习经验上的差异性 | 第34-37页 |
| 4.2.2 职前英语教师TPACK水平在生源地上的差异性 | 第37-39页 |
| 4.2.3 职前英语教师TPACK水平在英语等级上的差异性 | 第39-42页 |
| 4.2.4 职前英语教师TPACK水平在教师资格证上的差异性 | 第42-45页 |
| 第五章 结论与建议 | 第45-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第45页 |
| 5.2 对策与建议 | 第45-47页 |
| 5.2.1 教师自身专业化发展 | 第45-46页 |
| 5.2.2 教师培训 | 第46-47页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 附录Ⅰ调查量表 | 第54-58页 |
| 附录Ⅱ访谈提纲 | 第58-61页 |
