| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-23页 |
| 2.1 情绪感染 | 第10-12页 |
| 2.1.1 情绪感染 | 第10页 |
| 2.1.2 情绪感染的发生过程 | 第10-11页 |
| 2.1.3 情绪感染的影响因素 | 第11-12页 |
| 2.2 师生情绪感染和情绪互动 | 第12-13页 |
| 2.3 教师亲近行为 | 第13-17页 |
| 2.3.1 亲近行为 | 第13页 |
| 2.3.2 教师亲近行为 | 第13-14页 |
| 2.3.3 教师亲近行为的测量 | 第14页 |
| 2.3.4 教师亲近行为的相关研究 | 第14-17页 |
| 2.4 教师可信度 | 第17-19页 |
| 2.4.1 可信度 | 第17页 |
| 2.4.2 教师可信度 | 第17页 |
| 2.4.3 教师可信度的测量 | 第17-18页 |
| 2.4.4 教师可信度的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.5 学生非言语行为 | 第19-21页 |
| 2.5.1 非言语行为 | 第19-20页 |
| 2.5.2 学生课堂非言语行为 | 第20页 |
| 2.5.3 学生非言语行为的测量 | 第20-21页 |
| 2.5.4 学生课堂非言语行为的相关研究 | 第21页 |
| 2.6 教师亲近行为与教师可信度 | 第21-22页 |
| 2.7 教师亲近行为与学生非言语行为 | 第22-23页 |
| 3 问题提出与研究思路 | 第23-24页 |
| 4 研究一: 学生课堂非言语行为问卷的修订 | 第24-32页 |
| 4.1 研究目的 | 第24页 |
| 4.2 方法 | 第24-25页 |
| 4.2.1 被试 | 第24页 |
| 4.2.2 初始问卷 | 第24页 |
| 4.2.3 研究过程 | 第24-25页 |
| 4.3 结果 | 第25-30页 |
| 4.3.1 项目分析 | 第25-26页 |
| 4.3.2 信度 | 第26页 |
| 4.3.3 效度 | 第26-30页 |
| 4.4 讨论 | 第30-31页 |
| 4.5 结论 | 第31-32页 |
| 5 研究二: 教师可信度问卷的修订 | 第32-40页 |
| 5.1 研究目的 | 第32页 |
| 5.2 方法 | 第32-33页 |
| 5.2.1 被试 | 第32页 |
| 5.2.2 初始问卷 | 第32页 |
| 5.2.3 研究过程 | 第32-33页 |
| 5.3 结果 | 第33-38页 |
| 5.3.1 项目分析 | 第33-34页 |
| 5.3.2 信度 | 第34-35页 |
| 5.3.3 效度 | 第35-38页 |
| 5.4 讨论 | 第38-39页 |
| 5.5 结论 | 第39-40页 |
| 6 研究三 学生感知教师亲近行为、教师可信度和中学生课堂非言语行为之间的关系 | 第40-52页 |
| 6.1 研究目的 | 第40页 |
| 6.2 研究假设 | 第40页 |
| 6.3 研究方法 | 第40-43页 |
| 6.3.1 被试 | 第40页 |
| 6.3.2 材料 | 第40-41页 |
| 6.3.3 数据处理 | 第41-42页 |
| 6.3.4 施测过程 | 第42-43页 |
| 6.4 结果 | 第43-49页 |
| 6.4.1 初步分析 | 第43-48页 |
| 6.4.2 ML-SEM分析 | 第48-49页 |
| 6.5 讨论 | 第49-52页 |
| 6.5.1 学生感知的教师可信度人口学变量差异分析 | 第49-50页 |
| 6.5.2 学生感知的教师亲近行为人口学变量差异分析 | 第50页 |
| 6.5.3 教师亲近行为、教师可信度和学生课堂非言语行为人口学变量差异分析 | 第50-51页 |
| 6.5.4 教师亲近行为、教师可信度和学生课堂非言语行为跨层中介效应分析 | 第51-52页 |
| 7 总讨论 | 第52-53页 |
| 8 结论 | 第53页 |
| 9 不足与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-65页 |
| 附录 | 第65-72页 |
| 附录1: 学生非言语行为问卷 | 第65-67页 |
| 附录2: 教师可信度问卷 | 第67-69页 |
| 附录3: 研究三教师问卷 | 第69-70页 |
| 附录4: 研究三学生问卷 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
