价值观教育层次化研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 历史分析方法 | 第17页 |
| 1.5.2 比较分析法 | 第17页 |
| 1.5.3 系统分析方法 | 第17-18页 |
| 1.6 创新与不足 | 第18-19页 |
| 1.6.1 创新之处 | 第18页 |
| 1.6.2 不足之处 | 第18-19页 |
| 第2章 价值观教育层次化的内涵解读 | 第19-29页 |
| 2.1 价值观教育层次化相关基础概念界定 | 第19-24页 |
| 2.1.1 价值观教育 | 第19-21页 |
| 2.1.2 分层教育 | 第21-23页 |
| 2.1.3 价值观教育层次化 | 第23-24页 |
| 2.2 价值观教育层次化何以必要 | 第24-29页 |
| 2.2.1 前价值观的主观性 | 第24-26页 |
| 2.2.2 价值真理的客观性 | 第26-29页 |
| 第3章 价值观教育层次化的客观依据 | 第29-42页 |
| 3.1 内在因素的层次化 | 第29-37页 |
| 3.1.1 价值认知发展的层次化 | 第29-32页 |
| 3.1.2 价值情感发展的层次化 | 第32-35页 |
| 3.1.3 价值意志发展的层次化 | 第35-37页 |
| 3.2 外在因素的层次化 | 第37-42页 |
| 3.2.1 收入背景的层次化 | 第37-38页 |
| 3.2.2 教育背景的层次化 | 第38-39页 |
| 3.2.3 角色背景的层次化 | 第39-42页 |
| 第4章 价值观教育层次化的内容规定 | 第42-53页 |
| 4.1 经验性价值观 | 第42-46页 |
| 4.1.1 经验性价值观的直观性 | 第42-44页 |
| 4.1.2 经验性价值观及其现实形态 | 第44-46页 |
| 4.2 知识性价值观 | 第46-49页 |
| 4.2.1 知识性价值观的普遍性 | 第46-48页 |
| 4.2.2 知识性价值观及其现实形态 | 第48-49页 |
| 4.3 思想性价值观 | 第49-53页 |
| 4.3.1 思想性价值观的实践性 | 第49-51页 |
| 4.3.2 思想性价值观及其现实形态 | 第51-53页 |
| 第5章 价值观教育层次化的方法要求 | 第53-67页 |
| 5.1 基于经验性价值观的情感教育法 | 第53-57页 |
| 5.1.1 情感教育法的教育学原理 | 第53-54页 |
| 5.1.2 情感教育法及其运用要求 | 第54-57页 |
| 5.2 基于知识性价值观的灌输教育法 | 第57-61页 |
| 5.2.1 灌输教育法的教育学原理 | 第57-59页 |
| 5.2.2 灌输教育法及其运用要求 | 第59-61页 |
| 5.3 基于思想性价值观的启发教育法 | 第61-67页 |
| 5.3.1 启发教育法的教育学原理 | 第61-63页 |
| 5.3.2 启发教育法及其运用要求 | 第63-67页 |
| 结论 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
