| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究思路与框架 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.2.2 研究框架 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 本文创新点 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-31页 |
| 2.1 责任型领导 | 第14-20页 |
| 2.1.1 责任型领导的研究背景 | 第14页 |
| 2.1.2 责任型领导的概念和内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.3 相关概念区分 | 第15-17页 |
| 2.1.4 责任型领导的前因和结果 | 第17-19页 |
| 2.1.5 责任型领导的维度及测量 | 第19-20页 |
| 2.2 工作家庭冲突和增益 | 第20-26页 |
| 2.2.1 工作家庭冲突和增益的研究背景和相关概念 | 第20-21页 |
| 2.2.2 工作家庭冲突和增益的理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.3 工作家庭冲突和增益的前因和结果 | 第24-26页 |
| 2.2.4 工作家庭冲突和增益的维度和测量 | 第26页 |
| 2.3 个人学习 | 第26-28页 |
| 2.3.1 个人学习的概念及内涵 | 第26-27页 |
| 2.3.2 个人学习相关研究 | 第27-28页 |
| 2.3.3 个人学习的测量 | 第28页 |
| 2.4 追随力 | 第28-31页 |
| 2.4.1 追随力的概念 | 第28-29页 |
| 2.4.2 追随力相关研究 | 第29-30页 |
| 2.4.3 追随力的维度和测量 | 第30-31页 |
| 3 理论假设和研究模型 | 第31-38页 |
| 3.1 理论基础:资源-获取-发展理论 | 第31页 |
| 3.2 责任型领导与工作家庭冲突和增益 | 第31-33页 |
| 3.2.1 责任型领导与工作家庭冲突 | 第32页 |
| 3.2.2 责任型领导与工作家庭增益 | 第32-33页 |
| 3.3 责任型领导与个人学习 | 第33-34页 |
| 3.4 个人学习与工作家庭冲突和增益 | 第34-35页 |
| 3.4.1 个人学习与工作家庭冲突 | 第34页 |
| 3.4.2 个人学习与工作家庭增益 | 第34-35页 |
| 3.5 个人学习的中介作用 | 第35-36页 |
| 3.6 学习追随力的调节作用 | 第36-38页 |
| 4 研究设计和数据收集 | 第38-41页 |
| 4.1 测量工具 | 第38-39页 |
| 4.2 问卷设计 | 第39页 |
| 4.3 数据收集 | 第39-41页 |
| 5 数据分析与假设检验 | 第41-46页 |
| 5.1 测量工具信度效度分析 | 第41-42页 |
| 5.1.1 量表信度分析 | 第41-42页 |
| 5.1.2 量表效度分析 | 第42页 |
| 5.2 研究假设检验 | 第42-46页 |
| 5.2.1 相关性分析 | 第42-44页 |
| 5.2.2 中介效应分析 | 第44页 |
| 5.2.3 调节效应分析 | 第44-46页 |
| 6 研究讨论与展望 | 第46-50页 |
| 6.1 研究结果讨论 | 第46-48页 |
| 6.1.1 人口统计学变量影响效应讨论 | 第46-47页 |
| 6.1.2 各变量相关性讨论 | 第47页 |
| 6.1.3 中介效应讨论 | 第47-48页 |
| 6.1.4 调节效应讨论 | 第48页 |
| 6.2 管理启示和建议 | 第48-49页 |
| 6.3 研究局限和未来展望 | 第49-50页 |
| 7 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69页 |