| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-26页 |
| 一、问题的提出 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 现实意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-21页 |
| (一) 关于全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平 | 第13-14页 |
| (二) 关于拓展乡村教师补充渠道问题 | 第14-15页 |
| (三) 关于乡村教师生活待遇 | 第15-16页 |
| (四) 关于城乡教师编制 | 第16-17页 |
| (五) 关于乡村教师职称评定 | 第17-18页 |
| (六) 关于城乡教师流动 | 第18-19页 |
| (七) 关于全面提升乡村教师能力素质 | 第19-20页 |
| (八) 关于乡村教师荣誉制度 | 第20-21页 |
| 四、研究方法与调研对象 | 第21-24页 |
| (一) 研究方法 | 第21页 |
| (二) 调研对象 | 第21-24页 |
| 五、研究思路与论文结构 | 第24-26页 |
| 第一章 《计划》出台的背景及主要内容 | 第26-32页 |
| 一、《计划》出台的背景 | 第26页 |
| 二、《计划》的主要内容 | 第26-32页 |
| (一) 推进乡村教师师德建设 | 第27页 |
| (二) 拓展乡村教师补充渠道 | 第27-28页 |
| (三) 提高乡村教师生活待遇 | 第28-29页 |
| (四) 统一城乡教职工编制标准 | 第29页 |
| (五) 职称(职务)评聘向乡村学校倾斜 | 第29-30页 |
| (六) 推动城镇优秀教师向乡村学校流动 | 第30页 |
| (七) 全面提升乡村教师能力素质 | 第30-31页 |
| (八) 建立乡村教师荣誉制度 | 第31-32页 |
| 第二章 《计划》实施的成效 | 第32-37页 |
| 一、教师乡村学校任教的意愿明显增强 | 第32-33页 |
| 二、乡村教师培训得到大力加强 | 第33-34页 |
| 三、教师交流和教学技能培养得到重视 | 第34-35页 |
| 四、乡村教师的师德水平得到整体提升 | 第35-37页 |
| 第三章 《计划》实施过程中存在的问题 | 第37-50页 |
| 一、乡村教师对《计划》了解程度不高 | 第37-38页 |
| 二、《计划》的激励的效果不尽人意 | 第38-39页 |
| 三、乡村学校教师编制仍然较为紧张 | 第39-41页 |
| 四、乡村教师短缺依旧严重 | 第41-43页 |
| 五、乡村教师生活待遇依旧不尽如人意 | 第43-45页 |
| 六、城市优秀教师向乡村学校流动的难题仍未得到破解 | 第45-46页 |
| 七、职称评定政策并未向乡村教师倾斜 | 第46-47页 |
| 八、乡村教师非教学事务过多 | 第47-50页 |
| 第四章 《计划》实施过程中存在问题的原因 | 第50-57页 |
| 一、《计划》实施的物质条件不充分 | 第50-52页 |
| 二、补充的教师质量不高 | 第52-54页 |
| 三、《计划》本身设计的激励机制存在缺陷 | 第54-57页 |
| 第五章 进一步实施好《计划》的对策建议 | 第57-70页 |
| 一、提高补助标准,保障乡村教师待遇的提高 | 第57-58页 |
| 二、増强培训的实用性和针对性，全面提升乡村教师的教学能力 | 第58-62页 |
| 三、结合我国乡村教育的实际；完善教师补充机制 | 第62-63页 |
| 四、制定灵活的教师编制标准，对乡村学校适当倾斜 | 第63-64页 |
| 五建立教师交流制度合理配置教师资源 | 第64-66页 |
| 六、改革教师职称评定制度，对乡村学校给予政策倾斜 | 第66-67页 |
| 七、提高《计划》的理解力,营造尊师重教的氛围 | 第67-68页 |
| 八、充分发挥荣誉制度的作用，使广大乡村教师有更多的获得感 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
