基于微信平台的自主学习现状研究--以上海市S小学数学学科为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目标与内容 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 基于微信平台的自主学习理论基础和相关概念 | 第14-22页 |
| 2.1 理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1.1 自主学习理论 | 第14-15页 |
| 2.1.2 非正式学习理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2 相关概念 | 第17-22页 |
| 2.2.1 微信平台学习 | 第17-19页 |
| 2.2.2 平台学习模式 | 第19-22页 |
| 第3章 基于微信平台的自主学习现状调查 | 第22-36页 |
| 3.1 自主学习现状调查 | 第22-27页 |
| 3.1.1 调查缘起 | 第22-23页 |
| 3.1.2 调查实施 | 第23-25页 |
| 3.1.3 调查结果统计 | 第25-27页 |
| 3.2 自主学习的现状分析 | 第27-36页 |
| 3.2.1 自主学习习惯 | 第27-31页 |
| 3.2.2 自主学习方法 | 第31-33页 |
| 3.2.3 自主学习能力 | 第33-36页 |
| 第4章 基于微信平台的自主学习问题及成因分析 | 第36-47页 |
| 4.1 基于微信平台的自主学习问题表征 | 第36-44页 |
| 4.1.1 认知力水平有差异 | 第36-39页 |
| 4.1.2 实践力提升有难度 | 第39-41页 |
| 4.1.3 自控力表现不理想 | 第41-44页 |
| 4.2 基于微信平台的自主学习问题成因分析 | 第44-47页 |
| 4.2.1 学校教育的作用没有凸显 | 第44-45页 |
| 4.2.2 家庭教育的支持度不够 | 第45页 |
| 4.2.3 学生学习动机的积极度不够 | 第45-46页 |
| 4.2.4 学生学习能力的提升度不够 | 第46-47页 |
| 第5章 基于微信平台的自主学习策略构建 | 第47-57页 |
| 5.1 以课程设计促进认知学习 | 第47-49页 |
| 5.2 以教学方法提升元认知 | 第49-53页 |
| 5.3 以资源开发丰富自主学习 | 第53-54页 |
| 5.4 以家校合作成就自主学习 | 第54-57页 |
| 第6章 结束语 | 第57-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第57-58页 |
| 6.2 研究局限 | 第58页 |
| 6.3 后续研究与展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 附件 | 第76页 |
