| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 有利于教育从应试教育向素质教育的转化 | 第11页 |
| 1.2.2 有利于高中地理课程的改革 | 第11页 |
| 1.2.3 有利于高中艺术生的全面发展和终身教育 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究进展 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究进展 | 第13-15页 |
| 1.3.3 对当前相关研究进展的简要评述 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16页 |
| 1.5 研究的主要方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 文献资料研究法 | 第16-17页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第17页 |
| 1.5.4 统计分析法 | 第17页 |
| 1.5.5 教育观察法 | 第17页 |
| 1.6 研究路线图 | 第17-20页 |
| 第二章 研究理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第20-23页 |
| 2.1.1 习惯 | 第20-21页 |
| 2.1.2 学习习惯 | 第21-22页 |
| 2.1.3 地理学习习惯 | 第22-23页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第23-25页 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 自我教育理论与认知学习 | 第24页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.4 人本主义学习理论 | 第25页 |
| 2.2.5 非智力因素理论 | 第25页 |
| 2.3 高中艺术班学生的特点分析 | 第25-28页 |
| 2.3.1 心理特点 | 第25-26页 |
| 2.3.2 行为特点 | 第26页 |
| 2.3.3 学习特点 | 第26-28页 |
| 第三章 高中艺术生地理学习习惯的现状调查与分析 | 第28-46页 |
| 3.1 学生调查问卷结果统计分析 | 第28-43页 |
| 3.1.1 学生调查问卷的设计与实施 | 第28-30页 |
| 3.1.2 高中艺术生地理学习习惯的整体评价 | 第30页 |
| 3.1.3 高中艺术生地理学习习惯的分层评价 | 第30-38页 |
| 3.1.4 地理学习习惯各维度统计结果 | 第38页 |
| 3.1.5 不同群体高中艺术生地理学习习惯的差异评价 | 第38-43页 |
| 3.2 教师访谈结果及分析 | 第43-46页 |
| 第四章 培养高中艺术生良好地理学习习惯的对策与建议 | 第46-70页 |
| 4.1 唤起艺术生的求知欲望,为良好地理学习习惯的培养打基础 | 第46-50页 |
| 4.1.1 发挥专业特长,调动学习兴趣 | 第46-47页 |
| 4.1.2 正确认识地理,摆正学习态度 | 第47-48页 |
| 4.1.3 经常鼓舞学生,消除畏学心理 | 第48-50页 |
| 4.2 指导家长承担教育的责任,培养终身受用的地理学习习惯 | 第50-53页 |
| 4.2.1 改变家长落后观念,促进学生终身发展 | 第50-51页 |
| 4.2.2 营造良好家庭氛围,为子女树立好榜样 | 第51-52页 |
| 4.2.3 加强家校互帮互助,及时反馈学生信息 | 第52-53页 |
| 4.3 注重教师的引导作用,为良好地理学习习惯的培养指明正确方向 | 第53-65页 |
| 4.3.1 加强对学生的督促与指导,培养地理课前预习习惯 | 第53-54页 |
| 4.3.2 运用灵活多样的教学方法,培养地理课中学习习惯 | 第54-62页 |
| 4.3.3 进行阶段性的指导和练习,培养地理课后学习习惯 | 第62-65页 |
| 4.4 注重习惯的自我养成,是教育力量培养和周围环境熏陶的最终目标 | 第65-70页 |
| 4.4.1 尊重规律,讲究方法 | 第66-67页 |
| 4.4.2 加强训练,不断强化 | 第67-70页 |
| 第五章 结论与不足 | 第70-72页 |
| 5.1 结论 | 第70-71页 |
| 5.2 不足 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-80页 |
| 附录一：高中艺术生地理学习习惯现状情况 | 第76-78页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第82页 |
