| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究的背景与缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-19页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第10-16页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第16-18页 |
| 1.2.3 对已有研究的评价与思考 | 第18-19页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第20页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第20-23页 |
| 第2章 数学文化素养的理论梳理 | 第23-31页 |
| 2.1 数学文化的内涵解析 | 第23页 |
| 2.2 数学文化的特征 | 第23-25页 |
| 2.2.1 审美特征 | 第24页 |
| 2.2.2 创新特征 | 第24页 |
| 2.2.3 历史特征 | 第24-25页 |
| 2.3 数学文化的教育价值 | 第25-28页 |
| 2.3.1 科学教育价值 | 第27页 |
| 2.3.2 人文教育价值 | 第27-28页 |
| 2.3.3 美学教育价值 | 第28页 |
| 2.3.4 应用教育价值 | 第28页 |
| 2.4 数学文化素养的概念界定 | 第28-29页 |
| 2.5 数学文化素养的构成要素 | 第29-31页 |
| 2.5.1 数学史素养 | 第29页 |
| 2.5.2 数学鉴赏素养 | 第29页 |
| 2.5.3 数学应用素养 | 第29-31页 |
| 第3章 高中学生数学文化素养的现状调查与分析 | 第31-43页 |
| 3.1 高中学生数学文化素养的现状调查 | 第31-33页 |
| 3.1.1 问卷的设计 | 第31页 |
| 3.1.2 问卷调查的对象 | 第31-32页 |
| 3.1.3 问卷分析的方法 | 第32页 |
| 3.1.4 问卷的信度分析 | 第32-33页 |
| 3.2 高中学生数学文化素养的现状分析 | 第33-39页 |
| 3.2.1 高中学生数学文化素养整体水平的现状分析 | 第33-37页 |
| 3.2.2 高中学生数学文化素养的性别差异分析 | 第37-38页 |
| 3.2.3 各年级高中学生的数学文化素养水平分析 | 第38-39页 |
| 3.3 高中学生数学文化素养发展存在的问题及原因分析 | 第39-43页 |
| 3.3.1 学生对的数学文化知识缺乏了解 | 第39-40页 |
| 3.3.2 学生随着年级的增长对数学文化的认识并没有加深 | 第40-41页 |
| 3.3.3 学生对数学文化的认识比较模糊 | 第41-43页 |
| 第4章 高中学生数学文化素养的发展对策研究 | 第43-47页 |
| 4.1 抓住学生获得数学文化的关键期进行教学 | 第43页 |
| 4.2 引入数学文化案例教学方法 | 第43-44页 |
| 4.3 用数学文化创设课堂教学情境 | 第44-45页 |
| 4.4 处理好数学文化教育与“双基”教学的关系 | 第45-46页 |
| 4.5 引导学生应用数学思维解决实际问题 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第57页 |
