| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 第一章 序言 | 第8-11页 |
| ·研究背景及问题提出 | 第8-9页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·问题提出 | 第8-9页 |
| ·研究现状及意义 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·重难点及创新点 | 第10-11页 |
| ·重难点分析 | 第10页 |
| ·论文创新点 | 第10-11页 |
| 第二章 研究的理论基础及相关概念 | 第11-18页 |
| ·教师专业发展 | 第11-13页 |
| ·教师专业化 | 第11页 |
| ·教师的专业发展 | 第11-12页 |
| ·网络时代的教师专业发展 | 第12-13页 |
| ·教师的反思 | 第13-15页 |
| ·何谓“反思” | 第13-14页 |
| ·反思型教师 | 第14页 |
| ·教师反思方法 | 第14-15页 |
| ·存在理论 | 第15-16页 |
| ·虚拟学习社区 | 第16-18页 |
| ·虚拟社区 | 第16页 |
| ·虚拟学习社区 | 第16-18页 |
| 第三章 苏州教学博客群教师发展学习共同体 | 第18-30页 |
| ·教学博客构建学习社区的优势 | 第18-20页 |
| ·技术支持优势 | 第18页 |
| ·空间相对分散——教师交流、反思平台 | 第18-19页 |
| ·评价方法的发展：教师互评更为直接、自评反思更为直观 | 第19-20页 |
| ·教学博客分析 | 第20-26页 |
| ·教师专业素养发展分析 | 第20-23页 |
| ·虚拟学习社区构建分析 | 第23-26页 |
| ·修改建议 | 第26-30页 |
| ·基本的技术保障 | 第26-27页 |
| ·成员分层管理 | 第27-28页 |
| ·社区版块分层 | 第28页 |
| ·引入激励机制 | 第28-30页 |
| 第四章 利用教学博客构建教师专业发展虚拟学习社区的策略 | 第30-37页 |
| ·组织管理策略 | 第30-32页 |
| ·邀请各个领域专家意见领袖 | 第30-31页 |
| ·管理者对成员的奖励性措施 | 第31页 |
| ·建立成员资料数据库，并进行分析，挖掘潜在“领袖” | 第31-32页 |
| ·其它机制 | 第32页 |
| ·促进教师发展策略 | 第32-34页 |
| ·动态性策略 | 第32-33页 |
| ·层次性策略 | 第33-34页 |
| ·评价策略 | 第34-37页 |
| ·教师自评策略 | 第35页 |
| ·教师互评策略 | 第35-36页 |
| ·专家评价策略 | 第36-37页 |
| 第五章 研究不足和展望 | 第37-38页 |
| ·研究不足 | 第37页 |
| ·研究展望 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-43页 |
| 后记 | 第43页 |
