大学区促进教育均衡发展的现状与对策研究--以西安市“大学区管理制”师大附中大学区为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.3 已有研究中存在的问题 | 第17-18页 |
| 1.3 研究意义、目的与内容 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.3 研究内容 | 第19-21页 |
| 第2章 研究理论基础及方法 | 第21-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第21-22页 |
| 2.1.1 学区 | 第21页 |
| 2.1.2 大学区管理制 | 第21-22页 |
| 2.1.3 教育均衡发展 | 第22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-23页 |
| 2.2.1 教育公平理论 | 第22页 |
| 2.2.2 教育均衡发展理论 | 第22-23页 |
| 2.3 研究对象 | 第23-25页 |
| 2.3.1 研究对象基本情况 | 第23-24页 |
| 2.3.2 选择该大学区作为研究对象的理由 | 第24-25页 |
| 2.4 研究思路与研究方法 | 第25-27页 |
| 2.4.1 研究思路 | 第25页 |
| 2.4.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 第3章 调查问卷编制 | 第27-33页 |
| 3.1 问卷设计 | 第27-28页 |
| 3.2 问卷发放 | 第28-29页 |
| 3.3 问卷信度与效度 | 第29-33页 |
| 3.3.1 教师卷信度与效度 | 第29-30页 |
| 3.3.2 学生卷信度与效度 | 第30-33页 |
| 第4章 大学区促进教育均衡发展现状调查 | 第33-55页 |
| 4.1 教师卷的结果与分析 | 第33-46页 |
| 4.1.1 大学区实施态度描述性分析 | 第33-34页 |
| 4.1.2 大学区实施态度差异性分析 | 第34-40页 |
| 4.1.3 大学区实施现状描述性分析 | 第40-44页 |
| 4.1.4 大学区实施现状相关性分析 | 第44-46页 |
| 4.2 学生卷的结果与分析 | 第46-51页 |
| 4.2.1 大学区实施感受描述性分析 | 第46-47页 |
| 4.2.2 大学区实施感受差异性分析 | 第47-51页 |
| 4.3 家长访谈情况 | 第51-55页 |
| 4.3.1 访谈对象选取 | 第51页 |
| 4.3.2 访谈内容 | 第51-55页 |
| 第5章 大学区促进教育均衡发展对策研究 | 第55-65页 |
| 5.1 存在的问题 | 第55-60页 |
| 5.1.1 生源差异过大是根本矛盾 | 第55-56页 |
| 5.1.2 学区长责权不匹配 | 第56页 |
| 5.1.3 评价考核体制不完善 | 第56-57页 |
| 5.1.4 轮岗交流难落实 | 第57-58页 |
| 5.1.5 成员学校需求被忽视 | 第58-59页 |
| 5.1.6 教师对优质资源的需求未被满足 | 第59页 |
| 5.1.7 学生和家长参与度低 | 第59-60页 |
| 5.1.8 学区文化匮乏 | 第60页 |
| 5.2 对策及建议 | 第60-65页 |
| 5.2.1 改革小升初招生制度 | 第60-61页 |
| 5.2.2 实行学区长统一管理制度 | 第61页 |
| 5.2.3 倾听教师意见改善考核制度 | 第61-62页 |
| 5.2.4 鼓励学区内教师柔性流动 | 第62页 |
| 5.2.5 正视成员学校的主体地位 | 第62-63页 |
| 5.2.6 加强优质教学资源建设和管理 | 第63-64页 |
| 5.2.7 建立师生、家校共治的民主管理制度 | 第64页 |
| 5.2.8 通过学区文化引领校际深度融合 | 第64-65页 |
| 第6章 研究总结与展望 | 第65-67页 |
| 6.1 研究总结 | 第65页 |
| 6.2 研究不足 | 第65-66页 |
| 6.3 研究展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第81页 |
