| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 学术意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实用意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-17页 |
| 2.1 Rapport—融洽原则 | 第11-12页 |
| 2.2 Inclusivity—包容原则 | 第12-14页 |
| 2.3 Connectedness—相关原则 | 第14-15页 |
| 2.4 Engagement—参与原则 | 第15-17页 |
| 3 研究设计 | 第17-23页 |
| 3.1 研究目的 | 第17页 |
| 3.2 拟解决的关键问题 | 第17页 |
| 3.3 研究思路 | 第17-18页 |
| 3.4 研究方法 | 第18-23页 |
| 3.4.1 文献研究法 | 第18页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第18-21页 |
| 3.4.3 逻辑方法 | 第21-23页 |
| 4 研究结果 | 第23-75页 |
| 4.1 研究对象的基本情况 | 第23-27页 |
| 4.1.1 学生性别及英语老师性别情况 | 第23页 |
| 4.1.2 学生英语等级分布情况 | 第23-24页 |
| 4.1.3 学生英语自信度情况 | 第24页 |
| 4.1.4 学生对英语的喜爱程度情况 | 第24-25页 |
| 4.1.5 学生学习英语时间情况 | 第25页 |
| 4.1.6 学生所在课程组情况 | 第25-26页 |
| 4.1.7 学生所学专业分科情况 | 第26-27页 |
| 4.2 “RICE”教学原则整体评教分析 | 第27-28页 |
| 4.3 融洽原则的学生评教分析 | 第28-40页 |
| 4.3.1 融洽原则的总体表现 | 第28-29页 |
| 4.3.2 融洽原则的探索性因子分析 | 第29-31页 |
| 4.3.3 学生性别与融洽原则 | 第31-32页 |
| 4.3.4 教师性别与融洽原则 | 第32-33页 |
| 4.3.5 学生英语等级与融洽原则 | 第33-34页 |
| 4.3.6 学生英语自信度与融洽原则 | 第34-35页 |
| 4.3.7 学生对英语的喜爱程度与融洽原则 | 第35-36页 |
| 4.3.8 学生英语学习时间与融洽原则 | 第36-37页 |
| 4.3.9 学生所在课程组与融洽原则 | 第37-39页 |
| 4.3.10 学生所学专业与融洽原则 | 第39-40页 |
| 4.3.11 小结 | 第40页 |
| 4.4 包容原则的学生评教分析 | 第40-51页 |
| 4.4.1 包容原则的总体表现 | 第40-41页 |
| 4.4.2 包容原则的探索性因子分析 | 第41-42页 |
| 4.4.3 学生性别与包容原则 | 第42-43页 |
| 4.4.4 教师性别与包容原则 | 第43-44页 |
| 4.4.5 学生英语等级与包容原则 | 第44-45页 |
| 4.4.6 学生英语自信度与包容原则 | 第45-46页 |
| 4.4.7 学生对英语的喜爱程度与包容原则 | 第46-47页 |
| 4.4.8 学生英语学习时间与包容原则 | 第47-49页 |
| 4.4.9 学生所在课程组与包容原则 | 第49-50页 |
| 4.4.10 学生所学专业与包容原则 | 第50-51页 |
| 4.4.11 小结 | 第51页 |
| 4.5 相关原则的学生评教分析 | 第51-62页 |
| 4.5.1 相关原则的总体表现 | 第51-52页 |
| 4.5.2 相关原则的探索性因子分析 | 第52-53页 |
| 4.5.3 学生性别与相关原则 | 第53-54页 |
| 4.5.4 教师性别与相关原则 | 第54-55页 |
| 4.5.5 学生英语等级与相关原则 | 第55-56页 |
| 4.5.6 学生英语自信度与相关原则 | 第56-57页 |
| 4.5.7 学生对英语的喜爱程度与相关原则 | 第57-59页 |
| 4.5.8 学生英语学习时间与相关原则 | 第59-60页 |
| 4.5.9 学生所在课程组与相关原则 | 第60-61页 |
| 4.5.10 学生所学专业与相关原则 | 第61-62页 |
| 4.5.11 小结 | 第62页 |
| 4.6 参与原则的学生评教分析 | 第62-75页 |
| 4.6.1 参与原则的总体表现 | 第62-63页 |
| 4.6.2 参与原则的探索性因子分析 | 第63-64页 |
| 4.6.3 学生性别与参与原则 | 第64-65页 |
| 4.6.4 教师性别与参与原则 | 第65-66页 |
| 4.6.5 学生英语等级与参与原则 | 第66-67页 |
| 4.6.6 学生英语自信度与参与原则 | 第67-69页 |
| 4.6.7 学生对英语的喜爱程度与参与原则 | 第69-70页 |
| 4.6.8 学生英语学习时间与参与原则 | 第70-71页 |
| 4.6.9 学生所在课程组与参与原则 | 第71-73页 |
| 4.6.10 学生所学专业与参与原则 | 第73-74页 |
| 4.6.11 小结 | 第74-75页 |
| 5 总结与建议 | 第75-79页 |
| 5.1 研究总结 | 第75-77页 |
| 5.2 相关建议 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-119页 |
| A 重庆大学大学英语教师评价问卷 | 第85-87页 |
| B “RICE”教学原则的各项均分 ANOVA 表 | 第87-119页 |
| C 作者在攻读硕士学位期间的学术成果 | 第119页 |