| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新课改的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 信息技术的应用 | 第8-9页 |
| 1.1.3 传统课前预习的弊端 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 概念界定及理论基础 | 第15-20页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-18页 |
| 2.1.1 微课 | 第15-18页 |
| 2.1.2 课前微课 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 现代认知学习观 | 第19-20页 |
| 2.2.3 教师成长和发展理论 | 第20页 |
| 3 地理课前微课的应用现状调查 | 第20-23页 |
| 3.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.2 调查概况 | 第20-21页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第21-23页 |
| 3.3.1 学生问卷的结果分析 | 第21-22页 |
| 3.3.2 教师访谈的结果分析 | 第22-23页 |
| 4 地理课前微课的开发设计 | 第23-43页 |
| 4.1 课前微课的设计开发类型 | 第23-25页 |
| 4.2 课前微课的开发设计原则 | 第25-28页 |
| 4.2.1 基于“课前预习”的“自主、开放”设计原则 | 第25-26页 |
| 4.2.2 基于“发现教学”的“创新、协调发展”设计原则 | 第26页 |
| 4.2.3 基于“建构主义”的“学生主体”设计原则 | 第26-27页 |
| 4.2.4 基于“微课”的“整体性”设计原则 | 第27-28页 |
| 4.3 课前微课的开发设计过程 | 第28-32页 |
| 4.3.1 预习任务设计 | 第29-30页 |
| 4.3.2 微视频的设计制作 | 第30-32页 |
| 4.3.3 预习结果反馈设计 | 第32页 |
| 4.4 地理课前微课教学设计的案例分析 | 第32-40页 |
| 4.4.1 《自然地理环境的整体性》课前微课设计案例 | 第33-36页 |
| 4.4.2 《水循环》课前微课设计案例 | 第36-38页 |
| 4.4.3 《城市化过程对地理环境的影响》课前微课设计案例 | 第38-40页 |
| 4.5 课前微课开发实施的保障 | 第40-42页 |
| 4.5.1 与学校相互配合 | 第40页 |
| 4.5.2 与家庭相互配合 | 第40-41页 |
| 4.5.3 与网络相互结合 | 第41-42页 |
| 4.5.4 与翻转课堂相互结合 | 第42页 |
| 4.6 课前微课开发实施的优势 | 第42-43页 |
| 5 课前微课预习的实践及效果评价 | 第43-46页 |
| 5.1 课前微课预习的实践 | 第43-44页 |
| 5.2 课前微课预习的效果分析 | 第44-46页 |
| 5.2.1 学习态度分析 | 第44页 |
| 5.2.2 学习能力分析 | 第44页 |
| 5.2.3 课前检测成绩分析 | 第44-46页 |
| 6 结论与展望 | 第46-48页 |
| 6.1 结论 | 第46-47页 |
| 6.2 不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录1课前微课在高中地理预习中应用现状调查问卷(教师) | 第49页 |
| 附录2课前微课在高中地理预习中应用现状调查问卷(学生) | 第49-50页 |
| 附录3调查问卷结果统计表 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
