| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-11页 |
| 三、研究的问题、目标与内容 | 第11-12页 |
| 四、研究的方法 | 第12-13页 |
| 五、研究的创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 高中语文对话式阅读教学的理论基础、内涵及特征 | 第14-23页 |
| 第一节 高中语文对话式阅读教学的理论基础 | 第14-16页 |
| 一、接受美学理论 | 第14-15页 |
| 二、保罗·弗莱雷的对话理论 | 第15页 |
| 三、建构主义理论 | 第15-16页 |
| 四、教育交往理论 | 第16页 |
| 第二节 高中语文对话式阅读教学的内涵 | 第16-19页 |
| 一、对话的含义 | 第16-17页 |
| 二、教学对话与阅读对话 | 第17-18页 |
| 三、对话教学 | 第18页 |
| 四、对话式阅读教学 | 第18-19页 |
| 第三节 高中语文对话式阅读教学的特征 | 第19-23页 |
| 一、主体间性 | 第19页 |
| 二、多重对话性 | 第19-20页 |
| 三、平等性 | 第20页 |
| 四、生成性 | 第20-21页 |
| 五、互动性 | 第21-22页 |
| 六、体验性 | 第22-23页 |
| 第二章 高中语文对话式阅读教学的问题及原因分析 | 第23-39页 |
| 第一节 高中语文对话式阅读教学的问题 | 第23-35页 |
| 一、角色定位不准 | 第23-28页 |
| 二、对话能力不足 | 第28-32页 |
| 三、小组讨论不当 | 第32-34页 |
| 四、话题设计低效 | 第34-35页 |
| 第二节 高中语文对话式阅读教学问题的原因分析 | 第35-39页 |
| 一、高中师生缺乏对对话教学理论的全面深入的认识 | 第36-37页 |
| 二、教师权威性的消极影响 | 第37页 |
| 三、教育评价方式的影响 | 第37-38页 |
| 四、功利主义的影响 | 第38-39页 |
| 第三章 高中语文对话式阅读教学问题的对策 | 第39-53页 |
| 第一节 对话主体地位的确立与维护 | 第39-43页 |
| 一、教师角色的合理定位：对话者、引导者、组织者 | 第39-41页 |
| 二、确立并维护学生的主体地位 | 第41-42页 |
| 三、维护文本的主体地位 | 第42-43页 |
| 第二节 对话能力的提升 | 第43-50页 |
| 一、教师对话能力的提升 | 第43-47页 |
| 二、学生对话能力的提升 | 第47-50页 |
| 第三节 小组讨论要合理 | 第50-51页 |
| 第四节 设计有意义的话题 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第58-59页 |