中学地理课程实施研学旅行的研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3 研究目的和内容 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 2 研究基础 | 第16-21页 |
| 2.1 人本主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2 建构主义学习观 | 第17页 |
| 2.3 实用主义教育理论 | 第17-18页 |
| 2.4 自然教育理论 | 第18页 |
| 2.5 教师访谈调研 | 第18-21页 |
| 3 研学旅行实施的可行性与原则 | 第21-25页 |
| 3.1 研学旅行可行性分析 | 第21-22页 |
| 3.1.1 研学旅行与教育同向 | 第21页 |
| 3.1.2 地理学科独特优势 | 第21-22页 |
| 3.1.3 创新旅游推动发展 | 第22页 |
| 3.2 研学旅行的原则 | 第22-25页 |
| 3.2.1 强调安全性原则 | 第22-23页 |
| 3.2.2 体现地理性原则 | 第23页 |
| 3.2.3 凸显地域性原则 | 第23-24页 |
| 3.2.4 倡导集体性原则 | 第24-25页 |
| 4 研学旅行的类型与途径 | 第25-32页 |
| 4.1 研学旅行的类型 | 第25-29页 |
| 4.1.1 自然观赏型 | 第25-26页 |
| 4.1.2 知识科普型 | 第26-27页 |
| 4.1.3 体验考察型 | 第27页 |
| 4.1.4 励志拓展型 | 第27-28页 |
| 4.1.5 文化康乐型 | 第28-29页 |
| 4.2 研学旅行的途径 | 第29-32页 |
| 4.2.1 由学校组织的研学旅行 | 第29-30页 |
| 4.2.2 由旅游机构组织的研学旅行 | 第30-31页 |
| 4.2.3 由学校与旅游机构共同组织的研学旅行 | 第31-32页 |
| 5 研学旅行的案例展示与反思 | 第32-50页 |
| 5.1 案例探索 | 第32-46页 |
| 5.1.1 “武隆喀斯特地貌”研学旅行案例 | 第32-35页 |
| 5.1.2 “行走嘉陵江”研学旅行案例 | 第35-39页 |
| 5.1.3 “丝绸之路考察”研学旅行案例 | 第39-46页 |
| 5.2 探索反思 | 第46-50页 |
| 5.2.1 研学活动主题设计应突出鲜明 | 第46页 |
| 5.2.2 研学活动实施准备应充分到位 | 第46-47页 |
| 5.2.3 研学活动具体实施应凸显主体 | 第47-48页 |
| 5.2.4 研学活动归纳总结应提炼升华 | 第48-50页 |
| 6 研究结论 | 第50-51页 |
| 6.1 结论 | 第50页 |
| 6.2 后续问题 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A | 第54-55页 |
| 附录B | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
