| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 导言 | 第7-13页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第8页 |
| (一) 研究的目的 | 第8页 |
| (二) 研究的意义 | 第8页 |
| 三、相关概念 | 第8-9页 |
| (一) 教师交流 | 第8-9页 |
| (二) 教师交流意愿 | 第9页 |
| 四、国内教师交流的研究综述 | 第9-11页 |
| (一) 关于国内教师交流现状及问题的研究 | 第9-10页 |
| (二) 关于促进教师交流的对策研究 | 第10-11页 |
| 五、研究的方法 | 第11页 |
| (一) 文献研究法 | 第11页 |
| (二) 问卷调查法 | 第11页 |
| (三) 访谈法 | 第11页 |
| 六、研究的理论基础 | 第11-13页 |
| (一) 托尔斯顿·胡森“教育公平理论” | 第11-12页 |
| (二) 马斯洛“需要层次理论” | 第12-13页 |
| 第二章 义务教育阶段教师交流政策解读 | 第13-17页 |
| 一、教师交流政策沿革 | 第13-14页 |
| (一) 国家政策的宏观指导 | 第13页 |
| (二) 地方教师交流政策实践的三种模式 | 第13-14页 |
| 二、教师交流制度的设计 | 第14-15页 |
| (一) 教师交流制度的构成要素 | 第14-15页 |
| (二) 教师交流制度的实施机制 | 第15页 |
| 三、教师交流制度设计存在的问题 | 第15-17页 |
| (一) 制度构成要素不完整 | 第15-16页 |
| (二) 制度变迁主体单一 | 第16-17页 |
| 第三章 H市义务教育阶段教师交流意愿现状调查 | 第17-27页 |
| 一、调查概述 | 第17-18页 |
| (一) 调查目的 | 第17页 |
| (二) 调查对象及样本选择 | 第17页 |
| (三) H市G区教育发展概况及对H市其他行政区调查研究 | 第17-18页 |
| 二、H市教师交流政策的制定和实施 | 第18页 |
| 三、关于H市义务教育阶段教师交流意愿的调查结果 | 第18-22页 |
| (一) 问卷调查结果分析 | 第18-20页 |
| (二) 访谈调查结果分析 | 第20-21页 |
| (三) 教师交流意愿整体分析 | 第21-22页 |
| 四、义务教育阶段教师交流意愿的影响因素分析 | 第22-27页 |
| (一)制度因素 | 第22-24页 |
| (二) 组织因素 | 第24-25页 |
| (三) 个人因素 | 第25-27页 |
| 第四章 H市义务教育阶段教师交流意愿改进对策 | 第27-31页 |
| 一、制度方面 | 第27-28页 |
| (一) 对正式制度进行完善 | 第27页 |
| (二) 消除非正式制度的规约 | 第27-28页 |
| 二、组织层面 | 第28-29页 |
| 三、个人层面 | 第29-31页 |
| (一) 对教师观念进行转变 | 第29页 |
| (二) 提升教师角色重适能力 | 第29-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 附录一 | 第36-40页 |
| 附录二 | 第40-41页 |
| 附录三 | 第41-42页 |
| 附录四 | 第42-43页 |
| 附录五 | 第43-45页 |
| 附录六 | 第45-48页 |
| 附录七 | 第48页 |