教师学习共同体的构建障碍及对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 终身教育思想的倡导 | 第9页 |
| 1.1.2 教师合作意识的缺失 | 第9-10页 |
| 1.1.3 教师专业发展的需要 | 第10页 |
| 1.1.4 理论研究存在的不足 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 共同体 | 第12页 |
| 1.3.2 学习共同体 | 第12-13页 |
| 1.3.3 教师学习共同体 | 第13-14页 |
| 1.4 研究综述 | 第14-17页 |
| 1.4.1 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.6 创新之处 | 第18-19页 |
| 第二章 理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 学习型组织理论 | 第19-20页 |
| 2.2 教师专业发展理论 | 第20-21页 |
| 2.3 社会建构主义理论 | 第21-22页 |
| 2.4 合作学习理论 | 第22-25页 |
| 第三章 教师学习共同体构建过程存在的障碍分析 | 第25-29页 |
| 3.1 教师合作意识淡薄 | 第25-26页 |
| 3.2 缺乏合作学习氛围 | 第26页 |
| 3.3 教师培训流于形式 | 第26-27页 |
| 3.4 教师凝聚力不强 | 第27-29页 |
| 第四章 影响教师学习共同体构建的原因分析 | 第29-37页 |
| 4.1 教师个体层面 | 第29-31页 |
| 4.1.1 个人价值取向 | 第29-30页 |
| 4.1.2 思想观念保守 | 第30-31页 |
| 4.1.3 发展动机不强 | 第31页 |
| 4.1.4 知识、能力不足 | 第31页 |
| 4.2 教师群体层面 | 第31-33页 |
| 4.2.1 没有建立清晰的共同愿景 | 第31-32页 |
| 4.2.2 教师文化的封闭性 | 第32-33页 |
| 4.3 学校层面 | 第33-37页 |
| 4.3.1 物理环境封闭 | 第33页 |
| 4.3.2 文化环境孤立 | 第33-34页 |
| 4.3.3 制度环境缺失 | 第34-37页 |
| 第五章 教师学习共同体的构建对策 | 第37-47页 |
| 5.1 教师个体层面 | 第37-41页 |
| 5.1.1 转变学科本位观念 | 第37-38页 |
| 5.1.2 培养学习动机 | 第38-40页 |
| 5.1.3 丰富知识基础 | 第40-41页 |
| 5.2 教师群体层面 | 第41-43页 |
| 5.2.1 构建共同愿景 | 第41-42页 |
| 5.2.2 增强共同体意识 | 第42-43页 |
| 5.3 学校层面 | 第43-47页 |
| 5.3.1 创设合作氛围 | 第43页 |
| 5.3.2 变革学校制度 | 第43-44页 |
| 5.3.3 建立保障机制 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第52-53页 |
