| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 引言 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 相关概念界定和本文对迁移的理解角度 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17页 |
| 2. 高中地理学习迁移的现状分析 | 第17-24页 |
| 2.1 高中地理教学迁移现状的调查分析 | 第17-20页 |
| 2.2 目前普遍使用的促进地理学习迁移的策略 | 第20-24页 |
| 3. 高中地理教学三维目标的迁移理论基础 | 第24-34页 |
| 3.1 学习理论的迁移观概述 | 第24-25页 |
| 3.2 知识层面迁移类型概述 | 第25-29页 |
| 3.3 人本主义心理学的教育原则 | 第29-30页 |
| 3.4 高中地理教学三维目标理论与迁移理论的结合 | 第30-34页 |
| 4. 高中地理教学三维目标的迁移的实施策略 | 第34-59页 |
| 4.1 以课堂结构为载体的高中地理教学三维目标——知识与技能的迁移策略 | 第34-43页 |
| 4.2 以地理学原理为研究对象的高中地理教学三维目标—过程与方法的迁移的策 | 第43-46页 |
| 4.3 促进地理教学中情感态度和价值观迁移之策略 | 第46-55页 |
| 4.4 相关的实践内容与结果分析 | 第55-59页 |
| 5. 结论与展望 | 第59-60页 |
| 5.1 结论与建议 | 第59页 |
| 5.2 建议 | 第59页 |
| 5.3 展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |