| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法与技术路线 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第11-13页 |
| 2 研究现状 | 第13-15页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 3 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 3.2 有意义学习理论 | 第15-16页 |
| 3.3 脑科学理论 | 第16-17页 |
| 4 思维导图概述 | 第17-19页 |
| 4.1 思维导图的概念 | 第17页 |
| 4.2 思维导图的特征 | 第17页 |
| 4.3 思维导图与概念图的联系与区别 | 第17-19页 |
| 5 思维导图在高中地理复习中的应用研究 | 第19-29页 |
| 5.1 高中地理复习现状调查研究 | 第19-22页 |
| 5.1.1 对教师教学情况调查研究 | 第19-20页 |
| 5.1.2 对学生学习情况调查研究 | 第20-22页 |
| 5.2 思维导图在高中地理复习中应用研究的可行性分析 | 第22-24页 |
| 5.2.1 思维导图的制作灵活简易 | 第22-23页 |
| 5.2.2 学生的地理基础知识已经初步掌握 | 第23页 |
| 5.2.3 学生的知识建构能力较强 | 第23页 |
| 5.2.4 学生学习地理的兴趣比较浓厚,为使用思维导图复习奠定基础 | 第23页 |
| 5.2.5 教师教学素质较高,为使用思维导图复习提供条件 | 第23-24页 |
| 5.3 高中地理复习中思维导图的内化 | 第24-25页 |
| 5.3.1 师生合作绘制思维导图,引导学生思维的发展 | 第24页 |
| 5.3.2 教师展示未完成的思维导图,学生完善知识体系 | 第24页 |
| 5.3.3 学生自主绘制思维导图,师生合作评价完善 | 第24-25页 |
| 5.3.4 教师组织学生做练习,加深对思维导图的理解与巩固 | 第25页 |
| 5.3.5 教师在课堂预留时间,学生独立绘制思维导图 | 第25页 |
| 5.3.6 思维导图绘制因人而异,化繁为简 | 第25页 |
| 5.4 思维导图评价体系在高中地理复习中的构建 | 第25-29页 |
| 5.4.1 思维导图在高中地理复习中评价体系构建标准 | 第26-27页 |
| 5.4.2 思维导图在高中地理复习中评价体系构建策略 | 第27-29页 |
| 6 思维导图在高中地理复习中应用的实验课例研究 | 第29-59页 |
| 6.1 研究目标及研究计划 | 第29-30页 |
| 6.2 实验课例研究过程 | 第30-53页 |
| 6.2.1 对照班与实验班实验前成绩对比 | 第30页 |
| 6.2.2 实验课例实施过程 | 第30-53页 |
| 6.3 实验结果分析 | 第53-59页 |
| 6.3.1 问卷调查分析 | 第53-57页 |
| 6.3.2 两次考核成绩分析 | 第57-59页 |
| 7 结论、反思与展望 | 第59-61页 |
| 7.1 结论 | 第59-60页 |
| 7.1.1 在地理复习中使用思维导图,是提高学习效率的有效途径之一 | 第59页 |
| 7.1.2 科学制定思维导图评价体系,能进一步调动学生学习积极性 | 第59页 |
| 7.1.3 实现思维导图内化,有利于取得良好的地理复习效果 | 第59页 |
| 7.1.4 思维导图和常规复习方式有机融合,全面掌握地理学习内容 | 第59-60页 |
| 7.2 反思 | 第60页 |
| 7.3 展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第72页 |
