| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 研究的问题、背景和意义 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的问题 | 第9页 |
| 1.2 研究的背景 | 第9-12页 |
| 1.2.1 理论背景 | 第9-11页 |
| 1.2.2 实践背景 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 引起研究人员对化学课堂教学中“问答过程”的关注 | 第12页 |
| 1.3.2 促进化学教师教学观念和教学行为的转变 | 第12-13页 |
| 2 研究的内容、思路与方法 | 第13-15页 |
| 2.1 研究的内容 | 第13页 |
| 2.2 研究的思路 | 第13页 |
| 2.3 研究的方法 | 第13-15页 |
| 3 化学课堂教学中“问答过程”研究综述 | 第15-20页 |
| 3.1 国内外化学课堂教学中“问”-课堂提问的研究综述 | 第15-18页 |
| 3.1.1 提问的涵义 | 第16页 |
| 3.1.2 提问的功能 | 第16-17页 |
| 3.1.3 提问的类型 | 第17-18页 |
| 3.2 国内外化学课堂教学中“答”-反馈行为的研究综述 | 第18-20页 |
| 4 化学课堂教学“问答过程”的核心概念界定 | 第20-21页 |
| 4.1 问题 | 第20页 |
| 4.2 提问 | 第20页 |
| 4.3 问答过程 | 第20-21页 |
| 5 化学课堂教学中“问答过程”的描述与解读 | 第21-28页 |
| 5.1 化学课堂教学中“问答过程”表征模型的构建 | 第21页 |
| 5.2 化学课堂教学中“问答过程”表征模型的解读 | 第21-28页 |
| 5.2.1 问题来源 | 第21-22页 |
| 5.2.2 问题类型 | 第22页 |
| 5.2.3 教师的反馈行为 | 第22-23页 |
| 5.2.4 答案的权威来源 | 第23-28页 |
| 6 “问答过程”表征模型的实施与检测 | 第28-39页 |
| 6.1 数据来源 | 第28-29页 |
| 6.2 统计结果与分析 | 第29-39页 |
| 6.2.1 专家和新手教师“问答过程”表征模型的描述统计 | 第29-31页 |
| 6.2.2 专家和新手教师“问答过程”表征模型的T检验 | 第31-39页 |
| 7 两类教师在化学课堂教学中“问答过程”的主要特征 | 第39-50页 |
| 7.1 专家和新手教师“问答过程”表征模型的方差分析 | 第39-45页 |
| 7.1.1 问题类型 | 第39-42页 |
| 7.1.2 教师的反馈行为 | 第42-44页 |
| 7.1.3 答案的权威来源 | 第44-45页 |
| 7.2 专家和新手教师在化学课堂教学中“问答过程”的主要特征 | 第45-50页 |
| 7.2.1 专家教师“问答过程”的主要特征 | 第46-48页 |
| 7.2.2 新手教师“问答过程”的主要特征 | 第48-50页 |
| 8 研究的结论与反思 | 第50-51页 |
| 8.1 结论及建议 | 第50页 |
| 8.2 反思及不足 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
