| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 一、引言 | 第12-15页 |
| （一）问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.深化改革地理课程与教学评价的需要 | 第12页 |
| 2.培养学生地理学科核心素养的需要 | 第12-13页 |
| 3.提高地理教师命题能力的需要 | 第13页 |
| 4.笔者在地理教学研究中的困惑 | 第13页 |
| （二）研究目的 | 第13页 |
| （三）研究意义 | 第13-15页 |
| 1.理论意义 | 第13-14页 |
| 2.实践意义 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-19页 |
| （一）概念界定 | 第15-16页 |
| 1.命题 | 第15页 |
| 2.教师命题 | 第15-16页 |
| （二）理论基础 | 第16-17页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.教育测量相关理论 | 第16-17页 |
| （三）国内外研究进展 | 第17-19页 |
| 三、研究设计与方法 | 第19-24页 |
| （一）研究设计思路 | 第19页 |
| （二）个案研究 | 第19-24页 |
| 1.研究对象的选取 | 第20-21页 |
| 2.资料收集的方法 | 第21-22页 |
| 3.资料的整理分析 | 第22页 |
| 4.研究实施过程 | 第22-24页 |
| 四、三位地理教师的命题现状 | 第24-33页 |
| （一）参与命题经历 | 第24-26页 |
| （二）命题主要方式 | 第26-27页 |
| （三）命题相关知识了解情况 | 第27-30页 |
| （四）命题操作技能 | 第30-33页 |
| 五、三位地理教师命题现状的成因分析 | 第33-42页 |
| （一）外部影响因素 | 第33-38页 |
| 1.高师教育几乎未开设与命题相关的课程 | 第33-35页 |
| 2.教育主管部门对教师命题培训的忽视 | 第35-36页 |
| 3.学校以命题为主的校本教研活动缺失 | 第36-37页 |
| 4.试题资料泛滥对教师命题的冲击 | 第37-38页 |
| （二）地理教师自身因素 | 第38-42页 |
| 1.命题意识淡薄，缺乏钻研精神 | 第38-40页 |
| 2.教学任务繁重，无暇顾及命题工作 | 第40-42页 |
| 六、提高地理教师命题水平的对策建议 | 第42-48页 |
| （一）高师教育重视学生命题能力培养 | 第42-43页 |
| 1.增设命题相关课程 | 第42页 |
| 2.加强职前命题实践 | 第42-43页 |
| （二）教育主管部门加强教师命题培训 | 第43-44页 |
| 1.重视命题培训工作 | 第43页 |
| 2.创新命题培训模式 | 第43-44页 |
| （三）学校重视教师命题能力培养 | 第44-46页 |
| 1.学校管理层要重视命题工作，创设有利于命题的校园环境 | 第44页 |
| 2.将命题能力纳入到教师绩效评价考核体系中 | 第44-45页 |
| 3.积极开展命题校本教研活动 | 第45-46页 |
| （四）教师转变观念提升命题水平 | 第46-48页 |
| 1.充分认识命题的重要性 | 第46页 |
| 2.加强命题理论知识学习 | 第46-47页 |
| 3.强化命题实践训练 | 第47-48页 |
| 七、结语 | 第48-50页 |
| （一）研究的伦理及反思 | 第48页 |
| （二）研究的可靠性与局限性 | 第48-49页 |
| （三）研究的进一步展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 附录 1：地理教师命题现状个案研究部分访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录 2：地理教师命题现状个案研究部分反思日志 | 第55-56页 |
| 附录 3：教师T1命制的试题 | 第56-62页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |