| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3 研究目的、内容和方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4 概念界定 | 第19-21页 |
| 1.4.1 领导力 | 第19页 |
| 1.4.2 信息化领导力 | 第19-20页 |
| 1.4.3 学校信息化领导力 | 第20-21页 |
| 2 我国中小学信息化领导力提升的概述 | 第21-28页 |
| 2.1 我国中小学信息化领导力提升的政策引领 | 第21-22页 |
| 2.1.1 被忽视的校长信息化领导力 | 第21页 |
| 2.1.2 “教育信息化领导力”的首次提出 | 第21页 |
| 2.1.3 教育信息化领导力提升工作的全面部署 | 第21-22页 |
| 2.2 我国中小学信息化领导力提升的制度保障 | 第22-25页 |
| 2.2.1 我国中小学信息化领导力提升的组织机构保障 | 第22页 |
| 2.2.2 我国中小学信息化领导力提升的评估制度保障 | 第22-25页 |
| 2.3 我国中小学信息化领导力提升的项目支持 | 第25-28页 |
| 2.3.1 服务对象、目标和内容 | 第25-26页 |
| 2.3.2 培训与评价方式 | 第26页 |
| 2.3.3 保障措施与成效 | 第26-28页 |
| 3 英国中小学信息化领导力提升的概述 | 第28-36页 |
| 3.1 英国中小学信息化领导力提升的政策引领 | 第28-29页 |
| 3.1.1 高度重视阶段：为教育领导者提供ICT领导力发展培训 | 第28页 |
| 3.1.2 全方位支持阶段：动员技术领导力 | 第28-29页 |
| 3.1.3 逐步完善阶段：技术领导力是重要保障 | 第29页 |
| 3.2 英国中小学信息化领导力提升的制度保障 | 第29-32页 |
| 3.2.1 英国中小学信息化领导力提升的组织机构保障 | 第29-30页 |
| 3.2.2 英国中小学信息化领导力提升的评估制度保障 | 第30-32页 |
| 3.3 英国中小学信息化领导力提升的项目支持 | 第32-36页 |
| 3.3.1 服务对象、目标和内容 | 第33页 |
| 3.3.2 培训与评价方式 | 第33-34页 |
| 3.3.3 保障措施与成效 | 第34-36页 |
| 4 美国中小学信息化领导力提升的概述 | 第36-44页 |
| 4.1 美国中小学信息化领导力提升的政策引领 | 第36-37页 |
| 4.1.1 被忽视的教育信息化领导力 | 第36页 |
| 4.1.2 关注领导者的技术素养 | 第36页 |
| 4.1.3 首个战略目标：提升领导力 | 第36-37页 |
| 4.1.4 变革教育管理者的专业发展 | 第37页 |
| 4.2 美国中小学信息化领导力提升的制度保障 | 第37-40页 |
| 4.2.1 美国中小学信息化领导力提升的组织机构保障 | 第37-38页 |
| 4.2.2 美国中小学信息化领导力提升的评估制度保障 | 第38-40页 |
| 4.3 美国中小学信息化领导力提升的项目支持 | 第40-44页 |
| 4.3.1 服务对象、目标与内容 | 第41页 |
| 4.3.2 授课方式与评价 | 第41页 |
| 4.3.3 保障措施与成效 | 第41-42页 |
| 4.3.4 项目延伸与发展 | 第42-44页 |
| 5 中、英、美中小学信息化领导力提升的比较分析 | 第44-57页 |
| 5.1 中小学信息化领导力提升政策的比较 | 第44-45页 |
| 5.1.1 重视程度比较 | 第44页 |
| 5.1.2 重点关注内容比较 | 第44-45页 |
| 5.2 中小学信息化领导力提升的组织机构比较 | 第45-47页 |
| 5.2.1 我国自上而下的组织机构体系 | 第45-46页 |
| 5.2.2 英美国家多元化的组织机构体系 | 第46-47页 |
| 5.2.3 美国独具特色的教育信息化领导力培训机构 | 第47页 |
| 5.3 中小学信息化领导力提升的评估制度比较 | 第47-51页 |
| 5.3.1 评价标准适用对象的比较 | 第47-48页 |
| 5.3.2 评价标准的整体分析与比较 | 第48-50页 |
| 5.3.3 评价指标具体内容的比较 | 第50-51页 |
| 5.3.4 评估方式的异同 | 第51页 |
| 5.4 中小学信息化领导力提升的项目比较 | 第51-57页 |
| 5.4.1 服务对象比较 | 第52页 |
| 5.4.2 课程内容比较 | 第52-54页 |
| 5.4.3 培训方法比较 | 第54-55页 |
| 5.4.4 评价方式比较 | 第55-56页 |
| 5.4.5 保障措施比较 | 第56-57页 |
| 6 中小学信息化领导力提升的经验总结和对我国的启示 | 第57-64页 |
| 6.1 中小学信息化领导力提升的经验总结 | 第57-60页 |
| 6.1.1 政策内容：高度重视,全方位支持 | 第57-58页 |
| 6.1.2 组织机构支持：多方合作,百花齐放 | 第58页 |
| 6.1.3 评价标准体系：以学生为本,分享领导力 | 第58-59页 |
| 6.1.4 项目支持：培养目标、教学方法、评估方式多元化 | 第59-60页 |
| 6.2 英美国家中小学信息化领导力提升对我国的启示 | 第60-64页 |
| 6.2.1 从政策上高度重视教育信息领导力的战略地位 | 第60-61页 |
| 6.2.2 加强多方合作,构建多元化的教育信息化领导力组织机构体系 | 第61页 |
| 6.2.3 关注中小学管理者的“愿景领导力”,重视信息化领导力的分享 | 第61-62页 |
| 6.2.4 持续完善标准体系,关注“以学习者的学习为本”的目标导向 | 第62页 |
| 6.2.5 开发支持学校信息化评估的自我评估框架 | 第62页 |
| 6.2.6 创设多元化培训方式,构建多层次的培养目标 | 第62-64页 |
| 7 总结与展望 | 第64-66页 |
| 7.1 研究总结 | 第64-65页 |
| 7.1.1 研究特色与创新之处 | 第64页 |
| 7.1.2 研究不足之处 | 第64-65页 |
| 7.2 研究展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
