| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 第一章 大学英语课堂教学失衡现象考察 | 第13-21页 |
| 1.1 结构上的失衡 | 第14-18页 |
| 1.1.1 系统组分比重的失调 | 第14-15页 |
| 1.1.2 系统组分关系的失谐 | 第15-18页 |
| 1.1.3 系统内部发展的失衡 | 第18页 |
| 1.2 功能上的失调 | 第18-21页 |
| 1.2.1 结构优化功能的衰减 | 第19页 |
| 1.2.2 关系协调功能的减弱 | 第19页 |
| 1.2.3 演化促进功能的衰退 | 第19页 |
| 1.2.4 生态育人功能的不足 | 第19-21页 |
| 第二章 大学英语课堂教学失衡的系统归因 | 第21-24页 |
| 2.1 整体效应对失衡的诠释 | 第21页 |
| 2.2 系统非线性发展对失衡的诠释 | 第21-22页 |
| 2.3 自组织性对失衡的诠释 | 第22页 |
| 2.4 系统的差异性与初始状态对失衡的诠释 | 第22-23页 |
| 2.5 系统协同性对失衡的诠释 | 第23-24页 |
| 第三章 动态系统理论框架下的大学英语课堂教学范式 | 第24-26页 |
| 3.1 探究式教学实践 | 第24页 |
| 3.2 整合性课程探析 | 第24-25页 |
| 3.3 协作式学习模式 | 第25页 |
| 3.4 人文化教学愿景 | 第25-26页 |
| 第四章 动态系统理论框架下的大学英语课堂教学模式构建 | 第26-37页 |
| 4.1 构建的原则 | 第26-27页 |
| 4.1.1 系统性原则 | 第26页 |
| 4.1.2 人本性原则 | 第26-27页 |
| 4.1.3 有效性原则 | 第27页 |
| 4.2 构建的路径 | 第27-29页 |
| 4.2.1 发挥现代化信息技术的引领作用 | 第27-28页 |
| 4.2.2 恢复信息化课堂的开放性系统功能 | 第28页 |
| 4.2.3 引导教学系统内各组分同步协变 | 第28页 |
| 4.2.4 调整教师、学生的身份定位 | 第28页 |
| 4.2.5 保持课堂的“活水效应” | 第28-29页 |
| 4.3 构建的实践策略 | 第29-37页 |
| 4.3.1 改进大学英语教学理念 | 第29页 |
| 4.3.2 创设多维互动的教学环境 | 第29-32页 |
| 4.3.3 提供丰富立体的教学内容 | 第32页 |
| 4.3.4 运用因境而变的教学方法 | 第32-35页 |
| 4.3.5 建立和谐共生的师生关系 | 第35页 |
| 4.3.6 构建多元动态的评价体系 | 第35-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 发表文章目录 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-55页 |