| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究范围的界定 | 第9页 |
| 三、关于MOOC的介绍 | 第9-12页 |
| 1.MOOC | 第9页 |
| 2.MOOC的主要特征 | 第9页 |
| 3. MOOC学习相对于传统课堂学习的优点和缺点 | 第9-10页 |
| 4.与MOOC资源开发与应用相关的理论 | 第10-12页 |
| 第一章 我国大学英语教学中MOOC资源的应用研究 | 第12-17页 |
| 1.1 MOOC资源应用于我国大学英语教学的研究 | 第12-14页 |
| 1.1.1 MOOC资源应用于我国大学英语教学的研究正在兴起 | 第12-13页 |
| 1.1.2 MOOC资源的应用对大学英语教师提出了新的要求 | 第13页 |
| 1.1.3 大学英语MOOC教学具有便捷性 | 第13-14页 |
| 1.2 MOOC资源在我国大学英语教学中的应用现状 | 第14-15页 |
| 1.2.1 高水平大学已在英语教学中开发应用MOOC资源 | 第14-15页 |
| 1.2.2 在线学习完成率过低 | 第15页 |
| 1.2.3 大学英语MOOC资源分配不均衡 | 第15页 |
| 1.3 我国大学英语MOOC教学推进不畅 | 第15-17页 |
| 第二章 MOOC资源对大学英语教学的促进作用 | 第17-25页 |
| 2.1 MOOC资源利于改变传统的大学英语教学理念 | 第17页 |
| 2.2 MOOC资源利于改进大学英语教学模式 | 第17-21页 |
| 2.2.1 教育对象的拓展 | 第18页 |
| 2.2.2 教学内容的丰富 | 第18-19页 |
| 2.2.3 教学手段的多样 | 第19-20页 |
| 2.2.4 教学环境的转变 | 第20页 |
| 2.2.5 教师角色的转换 | 第20-21页 |
| 2.3 提供良好的学习资源 | 第21页 |
| 2.4 提高学习者学习兴趣和自主学习能力 | 第21-22页 |
| 2.5 提高学习语言应用能力 | 第22-23页 |
| 2.6 提高教师教学能力 | 第23页 |
| 2.7 MOOC资源利于创新课程建设 | 第23-24页 |
| 2.8 MOOC资源利于推进优质教育资源的开发和共享 | 第24-25页 |
| 第三章 大学英语教学中应用MOOC资源的弊端 | 第25-29页 |
| 3.1 MOOC英语教学忽略因材施教 | 第25页 |
| 3.2 MOOC教学模式不利于深度学习 | 第25-26页 |
| 3.3 MOOC教育中存在情感缺失问题 | 第26页 |
| 3.4 学习评价机制不健全 | 第26-29页 |
| 3.4.1 评价依据不完整 | 第26-27页 |
| 3.4.2 评价标准不明确 | 第27页 |
| 3.4.3 评价不具备“人性化” | 第27页 |
| 3.4.4 评价缺乏“发展性” | 第27-29页 |
| 第四章 大学英语教学中MOOC资源开发与应用策略 | 第29-34页 |
| 4.1 转变教育理念，提升教师信息技术水平 | 第29页 |
| 4.2 探索混合式教学模式，增强课程粘着力 | 第29-30页 |
| 4.3 加大宣传力度，鼓励学习者积极参与 | 第30-31页 |
| 4.4 构建和谐师生关系，促进师生互动交流 | 第31页 |
| 4.5 建立青年教师团队，注入课程开发活力 | 第31页 |
| 4.6 完善学习评价体系，健全管理机制 | 第31-32页 |
| 4.7 制定规划及规章制度，规范英语MOOC环境 | 第32-33页 |
| 4.8 建立多元投入机制，促进英语MOOC资源共建共享 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 发表文章目录 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
