| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第9-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究现状分析及简评 | 第9-11页 |
| (三) 研究内容、方法与特色 | 第11-12页 |
| 二、方向：高考文综历史真题的特点 | 第12-22页 |
| (一) 真题分解：以2012-2014湖南文综高考历史真题为例 | 第12-17页 |
| (二) 命题形式：小切口,高落脚 | 第17-18页 |
| (三) 命题逻辑：由“温故”达“知新” | 第18-19页 |
| (四) 命题意旨：突出历史思维,融入批判意识 | 第19-20页 |
| (五) 能力要求：强调逻辑,注重推理” | 第20-22页 |
| 三、现状：常规历史教学下的学生考情分析 | 第22-34页 |
| (一) 历史知识掌握的差异性——2014届高三第一次联考的考情分析 | 第22-24页 |
| (二) 历史信息提取的无效性——2014届高三第二次联考的考情分析 | 第24-27页 |
| (三) 历史概念的“浅理解”——2014届高三第三次联考的考情分析 | 第27-30页 |
| (四) 历史想象的虚无2014届高三第四次联考的考情分析 | 第30-32页 |
| (五) 小结：从考情看学情 | 第32-34页 |
| 四、缩小现实与理想的差距 | 第34-43页 |
| (一) 有效提取历史信息 | 第34-36页 |
| (二) 深度理解历史概念 | 第36-38页 |
| (三) 利用主干知识,训练逻辑思维 | 第38-41页 |
| (四) 紧扣主题,合理想象 | 第41-43页 |
| 五、结语：教学相长,直面高考 | 第43-46页 |
| (一) 三重关系中的历史教师 | 第43-44页 |
| (二) 思维与能力并重的历史学习 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
