| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第9-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| （一） 幼儿园教育“小学化” | 第11页 |
| （二） 幼儿园大班数学教育“小学化” | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-15页 |
| （一） 幼儿园教育“小学化”的研究综述 | 第12-14页 |
| （二） 幼儿园数学教育“小学化”的研究综述 | 第14页 |
| （三） 对幼儿园大班数学教育“小学化”的研究综述 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献法 | 第15页 |
| （二） 观察法 | 第15页 |
| （三） 访谈法 | 第15页 |
| （四） 实物分析法 | 第15-16页 |
| 第一章 幼儿园大班数学教育“小学化”现状 | 第16-25页 |
| 一、幼儿园大班教育环境设置的“小学化” | 第16-17页 |
| 二、幼儿园大班数学教育课程目标向“小学化”倾向 | 第17-19页 |
| 三、幼儿园大班数学教育课程内容中的“小学化” | 第19-20页 |
| 四、幼儿园大班数学教育课程组织实施过程“小学化” | 第20-22页 |
| 五、幼儿园大班数学课程评价方式的“小学化” | 第22-25页 |
| （一） 教师对幼儿的评价方式“小学化” | 第22-23页 |
| （二） 园长用幼儿的作业、成绩来评价教师 | 第23-25页 |
| 第二章 幼儿园大班数学教育“小学化”的原因 | 第25-34页 |
| 一、社会生存环境的影响 | 第25-26页 |
| （一） 激烈的就业竞争环境使人们高估了教育的价值 | 第25页 |
| （二） 优质学校资源匮乏，入学竞争压力下放 | 第25-26页 |
| 二、家长传统教育思想的影响 | 第26-27页 |
| 三、教育体制的影响 | 第27-31页 |
| （一） 应试教育考试制度的影响 | 第27-28页 |
| （二） 小学数学教学赶进度，“非零起点”教学 | 第28-29页 |
| （三） 国家对民办园的投入与管理不到位 | 第29-31页 |
| 四、幼儿教师专业素养的欠缺 | 第31-34页 |
| （一） 专业理念的欠缺 | 第32页 |
| （二） 专业知识的欠缺 | 第32-33页 |
| （三） 专业能力的欠缺 | 第33-34页 |
| 第三章 解决大班数学教育“小学化”问题的对策 | 第34-39页 |
| 一、积极宣传并提高社会对大班数学教育宗旨的正确认识 | 第34页 |
| 二、加强家园合作，改变家长错误的教育观念 | 第34-35页 |
| （一） 纠正家长错误的教育思想 | 第34-35页 |
| （二） 对家长进行必要的培训 | 第35页 |
| 三、教育主管部门加强对小学及幼儿园的监管与投入力度 | 第35-37页 |
| （一） 取消小学入学考试制度，监督小学禁止“非零起点”教学 | 第36页 |
| （二） 加大对幼儿园的监管力度，提高监督质量 | 第36页 |
| （三） 加大对民办园的财政投入力度 | 第36-37页 |
| 四、严把幼儿教师入职关卡，提升幼儿教师专业素养 | 第37-39页 |
| （一） 教育主管部门严把教师入职关卡 | 第37页 |
| （二） 幼儿园确立正确的教师评价制度 | 第37-38页 |
| （三） 幼儿教师制定自己专业发展规划，提高自己专业技能 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
| 读学位期间取得的科研成果清单 | 第47页 |
