| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究内容和方法 | 第10-12页 |
| ·研究内容 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-12页 |
| 第2章 相关研究及应用现状 | 第12-18页 |
| ·国内外理论研究现状分析 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内外应用现状分析 | 第15-18页 |
| ·国外应用现状 | 第15-16页 |
| ·国内应用现状 | 第16-18页 |
| 第3章 Moodle平台功能和远程学习模式 | 第18-26页 |
| ·相关概念的界定 | 第18-19页 |
| ·Moodle平台的特点与功能模块 | 第19-23页 |
| ·Moodle平台的特点 | 第19-21页 |
| ·Moodle平台的功能模块 | 第21-23页 |
| ·基于Moodle平台的远程学习模式 | 第23-26页 |
| ·自主学习 | 第23页 |
| ·协作学习 | 第23-24页 |
| ·探究式学习 | 第24页 |
| ·混合式学习 | 第24-26页 |
| 第4章 Moodle平台远程学习有效性的评价标准 | 第26-34页 |
| ·Moodle平台远程学习有效性的含义 | 第26-27页 |
| ·有效的含义 | 第26页 |
| ·有效性的含义 | 第26页 |
| ·Moodle平台远程学习有效性的含义 | 第26-27页 |
| ·Moodle平台远程学习有效性的内涵 | 第27-30页 |
| ·远程学习的特性 | 第27-28页 |
| ·成人学习者特征 | 第28页 |
| ·Moodle平台远程学习有效性的内涵 | 第28-30页 |
| ·Moodle平台远程学习有效性的评价标准 | 第30-34页 |
| 第5章 Moodle平台远程学习有效性的调查研究 | 第34-46页 |
| ·调查研究之一:问卷调查 | 第34-36页 |
| ·调查方案 | 第34页 |
| ·调查结果及分析 | 第34-36页 |
| ·调查研究之二:学生自评 | 第36-38页 |
| ·调查研究之三:实例观察 | 第38-43页 |
| ·观察方案 | 第38-39页 |
| ·观察结果 | 第39-42页 |
| ·结果分析 | 第42-43页 |
| ·调查研究总结 | 第43-44页 |
| ·Moodle平台远程学习有效性的影响因素 | 第44-46页 |
| 第6章 提高Moodle平台远程学习有效性的策略 | 第46-56页 |
| ·发挥学生主体性,促进其积极参与Moodle远程学习 | 第46-48页 |
| ·明确学习目标 | 第46-47页 |
| ·激发学习动机 | 第47页 |
| ·培养坚定的学习意志 | 第47页 |
| ·增强自主学习能力 | 第47-48页 |
| ·培养信息素养 | 第48页 |
| ·加强网络人际交流能力 | 第48页 |
| ·发挥教师主导性,加强导学督学的有效性 | 第48-50页 |
| ·提高网络教学能力 | 第48-49页 |
| ·探索有效的导学方式 | 第49页 |
| ·及时、有效的辅导答疑 | 第49页 |
| ·加强学习过程监控 | 第49-50页 |
| ·精心创设Moodle课程学习情境,提高资源有效性 | 第50-51页 |
| ·内容上关注实用性和时效性 | 第50页 |
| ·形式上关注多样化和适用性 | 第50-51页 |
| ·总体上关注内容组织策略性 | 第51页 |
| ·建立学习共同体,加强网络交互有效性 | 第51-53页 |
| ·建立学习共同体,开展协作交互 | 第51-52页 |
| ·交互主体平等性和内容共通性相结合 | 第52页 |
| ·认知交互和情感交互相结合 | 第52-53页 |
| ·交互的广度和深度相结合 | 第53页 |
| ·提升Moodle平台支持服务,加强平台适用性 | 第53-56页 |
| ·功能适用性 | 第53页 |
| ·界面美观化 | 第53-54页 |
| ·系统稳定化 | 第54-56页 |
| 第7章 总结 | 第56-58页 |
| ·研究总结 | 第56页 |
| ·创新之处 | 第56页 |
| ·下一步的研究工作及建议 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70页 |