| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-24页 |
| 第一节 选题目的 | 第9-11页 |
| 第二节 选题意义 | 第11-12页 |
| 一、汉语词重音学习是学好汉语表达的关键 | 第11-12页 |
| 二、汉语词重音教学是促进对外汉语语音教学的关键 | 第12页 |
| 三、汉语词重音分析为实验语音学提供事实依据 | 第12页 |
| 第三节 词重音研究现状 | 第12-21页 |
| 一、汉语词重音研究现状 | 第12-19页 |
| 二、国外词重音的研究现状及相关评述 | 第19-21页 |
| 第四节 研究方法和创新之处 | 第21-24页 |
| 一、研究方法 | 第21-22页 |
| 二、创新之处 | 第22-24页 |
| 第一章 汉语普通话词重音概述 | 第24-43页 |
| 第一节 汉语词重音的界定与声学特征 | 第24-29页 |
| 一、汉语词重音的界定 | 第24-25页 |
| 二、汉语词重音的声学特征 | 第25-29页 |
| 第二节 汉语词重音的规则 | 第29-32页 |
| 一、双音节词的重音格式 | 第29-30页 |
| 二、三音节词的重音格式 | 第30-31页 |
| 三、四音节词的重音格式 | 第31-32页 |
| 第三节 汉语词重音的功能 | 第32-36页 |
| 一、构词功能 | 第32-33页 |
| 二、辨义功能 | 第33-35页 |
| 三、区别词性功能 | 第35-36页 |
| 第四节 汉英词重音对比概述 | 第36-42页 |
| 一、汉英词重音位置对比 | 第36-38页 |
| 二、汉英词重音功能对比 | 第38-42页 |
| 本章小结 | 第42-43页 |
| 第二章 《新汉语水平考试大纲HSK四级》中不同词重音格式的词语数量统计分析 | 第43-65页 |
| 第一节 双字组词语词重音格式数量的统计分析 | 第43-61页 |
| 一、双字组词语不同词重音格式数量统计 | 第43-55页 |
| 二、统计结果 | 第55-61页 |
| 第二节 三字组词语词重音格式数量的统计分析 | 第61-64页 |
| 一、三字组词语不同词重音格式词语的数量统计 | 第61-62页 |
| 二、统计结果 | 第62-64页 |
| 本章小结 | 第64-65页 |
| 第三章 英美留学生HSK四级词语词重音的声学实验 | 第65-110页 |
| 第一节 实验程序和方法 | 第65-68页 |
| 一、采样率和采样点 | 第65-66页 |
| 二、幅度积和音量比 | 第66-68页 |
| 第二节 实验过程 | 第68-71页 |
| 一、实验对象 | 第68页 |
| 二、实验材料 | 第68-69页 |
| 三、实验数据的处理和提取 | 第69-71页 |
| 四、实验的不足之处 | 第71页 |
| 第三节 实验结果统计与分析 | 第71-108页 |
| 一、双音节词语 | 第73-105页 |
| 二、三音节词语 | 第105-108页 |
| 本章小结 | 第108-110页 |
| 一、双音节词语 | 第108-109页 |
| 二、三音节词语 | 第109-110页 |
| 第四章 英美留学生在本实验中的词重音偏误原因及相关教学策略 | 第110-121页 |
| 第一节 英美留学生在本实验中词重音的偏误原因 | 第110-116页 |
| 一、内部原因 | 第110-111页 |
| 二、外部原因 | 第111-113页 |
| 三、词语前后音节的音素及声调的发音错误 | 第113-115页 |
| 四、缺少联音变化的意识 | 第115-116页 |
| 第二节 针对英美留学生汉语词重音的教学策略 | 第116-120页 |
| 一、注重汉语和英语在语音上的对比教学 | 第116-117页 |
| 二、注重培养词重音教学意识 | 第117-118页 |
| 三、加强有意义的词重音练习 | 第118-119页 |
| 四、按照音节数量进行词重音教学 | 第119-120页 |
| 五、利用MiniSpeechLab软件进行教学 | 第120页 |
| 本章小结 | 第120-121页 |
| 结语 | 第121-122页 |
| 参考文献 | 第122-125页 |
| 附录 | 第125-139页 |
| 致谢 | 第139页 |