| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题背景 | 第9页 |
| 二、选题目的及意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、研究内容 | 第10-11页 |
| 五、概念界定 | 第11-16页 |
| （一）教学评价 | 第11-13页 |
| （二）发展性教师教学评价 | 第13-14页 |
| （三）评价指标体系 | 第14-16页 |
| 第一章 发展性教师教学评价的研究基础 | 第16-24页 |
| 1.1 发展性教师教学评价的理论依据 | 第16-19页 |
| 1.1.1 哲学基础 | 第16页 |
| 1.1.2 社会学基础 | 第16-17页 |
| 1.1.3 管理学基础 | 第17-18页 |
| 1.1.4 教育学基础 | 第18-19页 |
| 1.2 高校发展性教师教学评价的内涵 | 第19-24页 |
| 1.2.1 高校发展性教师教学评价的含义 | 第19-20页 |
| 1.2.2 高校发展性教师教学评价的特点 | 第20-21页 |
| 1.2.3 高校发展性教师教学评价的功能 | 第21-24页 |
| 第二章 我国高校实施发展性教师教学评价的必要性 | 第24-30页 |
| 2.1 当前我国高校教师教学评价存在的问题分析 | 第24-25页 |
| 2.2 我国高校推行发展性教师教学评价促进教师专业发展势在必行 | 第25-27页 |
| 2.3 我国高校实施发展性教师教学评价的理论与现实意义 | 第27-30页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第27-28页 |
| 2.3.2 现实意义 | 第28-29页 |
| 2.3.3 实践意义 | 第29-30页 |
| 第三章 我国高校发展性教师教学评价理念与指标体系的构建 | 第30-47页 |
| 3.1 发展性教师教学评价理念 | 第30页 |
| 3.2 发展性教师教学评价指标体系构建的原则 | 第30-32页 |
| 3.3 评价主体的确定 | 第32-33页 |
| 3.3.1 教师 | 第32页 |
| 3.3.2 学生 | 第32-33页 |
| 3.3.3 同行（专家） | 第33页 |
| 3.3.4 领导 | 第33页 |
| 3.4 评价指标的选取 | 第33-35页 |
| 3.5 评价标准的制定 | 第35页 |
| 3.6 评价指标的结构 | 第35-37页 |
| 3.7 评价指标的权重划分 | 第37-39页 |
| 3.8 四个评价主体的评价指标体系构建 | 第39-45页 |
| 3.8.1 教师自评量表 | 第39-41页 |
| 3.8.2 学生评价量表 | 第41-42页 |
| 3.8.3 同行（专家）评价量表 | 第42-44页 |
| 3.8.4 领导评价量表 | 第44-45页 |
| 3.9 评价结果的有效应用 | 第45-47页 |
| 3.9.1 评价结果反馈应遵循的原则 | 第45-46页 |
| 3.9.2 评价结果反馈 | 第46-47页 |
| 第四章 我国高校发展性教师教学评价指标体系的实施保障 | 第47-49页 |
| 4.1 树立以教师专业发展为本的理念 | 第47页 |
| 4.2 健全评价组织与管理机构 | 第47页 |
| 4.3 建立有效的评价结果反馈机制 | 第47-48页 |
| 4.4 加强教师职业发展规划 | 第48-49页 |
| 第五章 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 发表文章目录 | 第53页 |
| 参与的课题 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
