| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题背景与选题意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 基本概念界定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 隐匿性 | 第12-13页 |
| 1.2.2 隐匿性心理危机 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第16-19页 |
| 1.4 研究设计 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 大学生隐匿性心理危机的现状、特点、类型及危害 | 第21-31页 |
| 2.1 大学生隐匿性心理危机的现状 | 第21-23页 |
| 2.1.1 引发自杀事件比例高 | 第21-23页 |
| 2.1.2 男生较女生数量多 | 第23页 |
| 2.1.3 理科较文科比重高 | 第23页 |
| 2.1.4 具有留守经历者占比大 | 第23页 |
| 2.2 大学生隐匿性心理危机的特点 | 第23-25页 |
| 2.2.1 隐匿性 | 第23-24页 |
| 2.2.2 潜伏性 | 第24-25页 |
| 2.2.3 突发性 | 第25页 |
| 2.2.4 危害性 | 第25页 |
| 2.2.5 复杂性 | 第25页 |
| 2.3 大学生隐匿性心理危机主要类型 | 第25-28页 |
| 2.3.1 隐私性疾病类危机 | 第26页 |
| 2.3.2 隐私性信仰类危机 | 第26-27页 |
| 2.3.3 隐私性情感类危机 | 第27-28页 |
| 2.3.4 隐私性经济类危机 | 第28页 |
| 2.4 大学生隐匿性心理危机的危害 | 第28-31页 |
| 2.4.1 引发极端危险性行为 | 第29页 |
| 2.4.2 给家庭带来重大打击 | 第29页 |
| 2.4.3 给同伴带来极大刺激 | 第29页 |
| 2.4.4 给学校增加巨大负担 | 第29页 |
| 2.4.5 给社会带来不稳定因素 | 第29-31页 |
| 第3章 大学生隐匿性心理危机难以发现的原因 | 第31-41页 |
| 3.1 量表测试“有效性”不高 | 第31-33页 |
| 3.1.1 未及时修订，时效性减弱 | 第31-32页 |
| 3.1.2 测试质量监控不够 | 第32-33页 |
| 3.1.3 防范反侦察能力不强 | 第33页 |
| 3.2 当事人的隐瞒 | 第33-37页 |
| 3.2.1 有意识隐瞒 | 第33-35页 |
| 3.2.2 无意识隐瞒 | 第35-37页 |
| 3.3 相关人员关注度不够 | 第37-41页 |
| 3.3.1 家长观念偏差，认识不够 | 第37-39页 |
| 3.3.2 同伴意识不强，经验缺乏 | 第39页 |
| 3.3.3 老师精力有限，能力不足 | 第39-41页 |
| 第4章 大学生隐匿性心理危机的教育对策 | 第41-51页 |
| 4.1 完善测试量表，提高测试有效性 | 第41-43页 |
| 4.1.1 及时修订量表 | 第41-42页 |
| 4.1.2 监控测试质量 | 第42-43页 |
| 4.1.3 增加辅助措施 | 第43页 |
| 4.2 对当事人进行正确教育，让危机找到合适出口 | 第43-46页 |
| 4.2.1 建构核心价值体系，纠正错误观念 | 第43-44页 |
| 4.2.2 加强心理健康教育与生命教育，提高认识 | 第44-45页 |
| 4.2.3 树立正确的生活理念，形成健康的心态 | 第45页 |
| 4.2.4 培养人际关系信任感，引导主动求助 | 第45-46页 |
| 4.3 相关人员提高关注度，及时发现危机端倪 | 第46-51页 |
| 4.3.1 家长转变观念、提高认识，增进心与心的沟通 | 第46-48页 |
| 4.3.2 加强同伴教育与培训，成立“阳光同伴互助小组” | 第48-49页 |
| 4.3.3 完善教师队伍建设，主动构建信任关系 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
