| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 1、研究背景和选题意义 | 第9-11页 |
| 2、文献综述 | 第11-12页 |
| 3、相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 4、研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| 一、霍德华·加德纳的多元智能理论 | 第14-21页 |
| （一）多元智能理论的概述 | 第14-15页 |
| （二）视觉空间智能相关概念 | 第15-16页 |
| （三）多元智能在当代美术教育中的意义 | 第16-21页 |
| 1、多元智能理论与我国素质教育 | 第16-17页 |
| 2、多元智能理论促进艺术教育的发展 | 第17-18页 |
| 3、多元智能理论在美术教育中的意义 | 第18-21页 |
| 二、霍德华·加德纳的多元智能中的视觉空间智能 | 第21-29页 |
| （一）空间智能多角度的运用 | 第21-22页 |
| （二）视觉空间能力在高中美术教学的探究 | 第22-26页 |
| 1、客观空间的学习 | 第23-25页 |
| 2、主观空间的学习 | 第25页 |
| 3、关于视觉空间能力的学习所出现的问题 | 第25-26页 |
| （三）实践探究案例分析——装置艺术课程 | 第26-29页 |
| 三、美术教育中的“视觉空间”与“最近发展区” | 第29-42页 |
| （一）维果茨基“最近发展区”理论含义 | 第29-32页 |
| （二）“最近发展区”与“多元智能”的共通性 | 第32-35页 |
| 1、促进学生全面发展 | 第32-33页 |
| 2、否定传统智力模式的观念 | 第33-34页 |
| 3、注重合作学习 | 第34页 |
| 4、抛弃对学生同一化的评价 | 第34-35页 |
| （三）“最近发展区”在视觉空间能力教学中的应用策略 | 第35-42页 |
| 1、针对一般文理科生 | 第36-38页 |
| 2、针对绘画类艺术生 | 第38-42页 |
| 附：装置艺术教案 | 第42-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |