沙盘疗法对小学生问题行为的干预研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-15页 |
| 2.1 小学生问题行为的研究综述 | 第10-12页 |
| 2.1.1 问题行为的概念和现状 | 第10-11页 |
| 2.1.2 小学生问题行为的表现 | 第11页 |
| 2.1.3 小学生问题行为的影响因素 | 第11-12页 |
| 2.1.4 小学生问题行为的鉴别和诊断 | 第12页 |
| 2.2 沙盘疗法的研究综述 | 第12-13页 |
| 2.2.1 沙盘疗法的概念 | 第12页 |
| 2.2.2 沙盘疗法的理论基础 | 第12-13页 |
| 2.2.3 沙盘疗法的基本假设和咨询师的角色 | 第13页 |
| 2.3 沙盘疗法对于问题行为的干预研究 | 第13-15页 |
| 3 研究方法及过程 | 第15-18页 |
| 3.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第15页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第15页 |
| 3.1.3 研究设计 | 第15页 |
| 3.1.4 研究对象 | 第15页 |
| 3.1.5 研究工具 | 第15-16页 |
| 3.2 研究过程 | 第16-18页 |
| 3.2.1 被试的选择 | 第16页 |
| 3.2.2 与家长、老师的访谈 | 第16页 |
| 3.2.3 沙盘游戏操作 | 第16-17页 |
| 3.2.4 沙盘游戏的指导语 | 第17-18页 |
| 4 个案干预和结果分析 | 第18-65页 |
| 4.1 案例一 | 第18-33页 |
| 4.1.1 学生基本情况介绍 | 第18页 |
| 4.1.2 初次咨询印象 | 第18-19页 |
| 4.1.3 评估结果 | 第19页 |
| 4.1.4 小A的沙盘 | 第19-33页 |
| 4.2 案例二 | 第33-49页 |
| 4.2.1 学生基本情况介绍 | 第33页 |
| 4.2.2 初次咨询印象 | 第33-34页 |
| 4.2.3 评估结果 | 第34页 |
| 4.2.4 小B的沙盘 | 第34-49页 |
| 4.3 案例三 | 第49-60页 |
| 4.3.1 学生基本情况介绍 | 第49页 |
| 4.3.2 初次咨询印象 | 第49-50页 |
| 4.3.3 评估结果 | 第50页 |
| 4.3.4 小C的沙盘 | 第50-60页 |
| 4.4 干预结果 | 第60-65页 |
| 4.4.1 Rutter儿童行为问卷前后测比较 | 第60页 |
| 4.4.2 沙盘主题的变化 | 第60-62页 |
| 4.4.3 沙盘作品中武器所占的比例变化 | 第62-63页 |
| 4.4.4 父母及机构老师评价前后对比 | 第63-65页 |
| 5 分析与讨论 | 第65-69页 |
| 5.1 小学生的沙盘治愈过程经历了三个阶段 | 第65页 |
| 5.2 沙盘产生效果的原因分析 | 第65-66页 |
| 5.3 父母的配合对于小学生的改变非常重要 | 第66-67页 |
| 5.4 三个个案问题行为的症结与改善机制不同 | 第67-69页 |
| 6 结论 | 第69-70页 |
| 7 不足与展望 | 第70-71页 |
| 7.1 本研究的不足 | 第70页 |
| 7.2 本研究的展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-81页 |
| 附录1: RUTTER儿童行为问卷(父母用) | 第73-75页 |
| 附录2: 沙盘制作过程记录表 | 第75-77页 |
| 附录3: 沙盘操作定义表 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
