| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第7-9页 |
| (一) 问题的提出 | 第7页 |
| (二) 研究的内容和意义 | 第7-8页 |
| (三) 研究方法 | 第8-9页 |
| 1. 文献研究法 | 第8页 |
| 2. 调查研究法 | 第8页 |
| 3. 行动研究法 | 第8页 |
| 4. 经验总结法 | 第8-9页 |
| 二、有效教学理论基础和研究综述 | 第9-13页 |
| (一) 有效教学的概念界定 | 第9页 |
| (二) 有效教学的理论基础 | 第9-11页 |
| 1. 奥苏贝尔有意义的学习 | 第9-10页 |
| 2. 建构主义理论 | 第10-11页 |
| 3. 多元智能理论 | 第11页 |
| 4. 最近发展区理论 | 第11页 |
| (三) 有效教学的研究综述 | 第11-13页 |
| 1. 国外现状研究 | 第12页 |
| 2. 国内现状研究 | 第12-13页 |
| 三、高中地理课堂教学有效性现状调查及分析 | 第13-32页 |
| (一) 普通高中地理教学现状调查 | 第13-26页 |
| 1. 调查的背景 | 第13页 |
| 2. 调查的设计和结果 | 第13-25页 |
| 3. 对比分析总结 | 第25-26页 |
| (二) 普通高中地理课堂教学存在的问题 | 第26-32页 |
| 1. 低效课堂的表现 | 第26-28页 |
| 2. 低效课堂的原因 | 第28-32页 |
| 四、高中地理课堂教学有效性实践研究 | 第32-47页 |
| (一) 高中地理课堂教学有效性的实验对象 | 第32页 |
| (二) 高中地理课堂教学有效性的教学方法 | 第32-39页 |
| 1. 讲练结合法 | 第32-35页 |
| 2. 讨论法 | 第35-36页 |
| 3. 先学后教法 | 第36-39页 |
| (三) 高中地理课堂教学有效性的教学行为 | 第39-41页 |
| 1. 有效导入 | 第39页 |
| 2. 有效讲授 | 第39-40页 |
| 3. 有效提问 | 第40页 |
| 4. 有效合作 | 第40-41页 |
| 5. 有效总结 | 第41页 |
| (四) 高中地理课堂教学有效性的教学策略 | 第41-47页 |
| 1. 增强地理课堂趣味性 | 第41-42页 |
| 2. 增加地理知识实用性 | 第42-43页 |
| 3. 增进师生关系 | 第43-44页 |
| 4. 提升个人魅力 | 第44页 |
| 5. 加强课堂驾驭能力 | 第44-45页 |
| 6. 重视集体备课 | 第45-47页 |
| 五、高中地理课堂教学有效性实践结论和思考 | 第47-52页 |
| (一) 基本结论 | 第47-49页 |
| 1. 存在的主要问题和实践结果 | 第47-48页 |
| 2. 课堂教学有效性实施的建议 | 第48-49页 |
| (二) 高中地理课堂教学有效性的思考 | 第49-52页 |
| 1. 教师心中的一节好课 | 第49页 |
| 2. 一节好课的标准 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一：关于普通高中地理课堂教学有效性实践研究的学生调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录二：普通高中地理课堂教学有效性实践研究访谈稿 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |