| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-14页 |
| 0. 引言 | 第14-24页 |
| ·选题背景 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-16页 |
| ·理论意义 | 第14-15页 |
| ·实践意义 | 第15-16页 |
| ·国内外研究现状 | 第16-22页 |
| ·国外研究现状 | 第16-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-21页 |
| ·研究的进展与存在的问题 | 第21-22页 |
| ·技术线路 | 第22-24页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·技术路线 | 第23-24页 |
| 1 理论基础 | 第24-31页 |
| ·主体教育理论----优化转变之导向 | 第24-25页 |
| ·自然地理科学理论----思维彰显之依据 | 第25页 |
| ·教育心理学理论----意义建构之支点 | 第25-28页 |
| ·认知主义理论 | 第25-26页 |
| ·建构主义理论 | 第26-27页 |
| ·人本主义理论 | 第27-28页 |
| ·多元智力理论 | 第28页 |
| ·教育传播理论----生本互动之路径 | 第28-29页 |
| ·小结 | 第29-31页 |
| 2 高中地理教科书呈现方式变化影响学习方式转变的静态研究 | 第31-44页 |
| ·高中地理教科书呈现方式变化 | 第31-42页 |
| ·高中地理教科书呈现方式的纵向比较 | 第31-35页 |
| ·高中地理教科书呈现方式的横向比较 | 第35-42页 |
| ·高中地理教科书呈现方式影响学习方式的应然状态 | 第42-43页 |
| ·由死记硬背到参与体验 | 第42页 |
| ·由被动接受到主动探究 | 第42页 |
| ·由封闭单一到开放多元 | 第42-43页 |
| ·小结 | 第43-44页 |
| 3 高中地理教科书呈现方式影响学习方式转变的动态研究 | 第44-76页 |
| ·高中地理教科书呈现方式影响学习方式的实证分析 | 第44-72页 |
| ·视频分析 | 第44-50页 |
| ·课堂观察 | 第50-54页 |
| ·问卷调查 | 第54-72页 |
| ·高中地理教科书呈现方式影响学习方式转变的实然状态 | 第72-75页 |
| ·转变进展 | 第72-73页 |
| ·存在问题 | 第73页 |
| ·影响因素 | 第73-75页 |
| ·小结 | 第75-76页 |
| 4. 高中地理教科书呈现方式变化影响学习方式转变的策略探究 | 第76-87页 |
| ·教师的观念更新是前提 | 第76-77页 |
| ·变"教"为"用",落实新的地理教材观 | 第76页 |
| ·变"讲"为"导",践行新的地理教学观 | 第76-77页 |
| ·变"客"为"主",树立新的生本学生观 | 第77页 |
| ·教师的科学指导是保障 | 第77-83页 |
| ·领悟编者之心,全面把握教材教学维度 | 第77-78页 |
| ·倾注教者之心,精心设计指导使用方法 | 第78-82页 |
| ·关注学者之心,合理确定地理学习目标 | 第82-83页 |
| ·学生的积极参与是关键 | 第83-86页 |
| ·明确学习目标,合理取舍地理教科书内容 | 第83页 |
| ·运用逻辑思维,分析理清地理教科书内容 | 第83-84页 |
| ·掌握学习方法,灵活运用地理教科书内容 | 第84页 |
| ·强化主体意识,驾驭开发地理教科书内容 | 第84-85页 |
| ·树立科学考试观,拓展优化地理学习方式 | 第85-86页 |
| ·小结 | 第86-87页 |
| 5 结语 | 第87-90页 |
| ·基本结论 | 第87-88页 |
| ·文本研究,应然状态渐趋完满 | 第87页 |
| ·例证考察,实然状态有喜有忧 | 第87-88页 |
| ·综合分析,转变策略渐进推行 | 第88页 |
| ·存在问题 | 第88-89页 |
| ·样本偏小,研究数据误差难免 | 第88页 |
| ·时间偏短,教学实验难以进行 | 第88页 |
| ·能力所限,研究结果不够理想 | 第88-89页 |
| ·前景展望 | 第89-90页 |
| ·多维视角,拓宽地理研究主题 | 第89页 |
| ·升华研究,建构地理学习模式 | 第89页 |
| ·追求尽美,优化地理教材编制 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 在校期间发表的论文,科研成果等 | 第95-96页 |
| 附录 | 第96-105页 |
| 致谢 | 第105-106页 |
