| 内容提要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引论 | 第10-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 相关研究综述 | 第10-12页 |
| 1、国外的教师专业化研究现状 | 第11页 |
| 2、国内的教师专业化研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 研究的意义 | 第12-13页 |
| (四) 研究的方法 | 第13-14页 |
| 1、资料来源 | 第13页 |
| 2、研究方法 | 第13-14页 |
| 一、教师专业成长概述 | 第14-18页 |
| (一) 教师专业成长的含义 | 第14-15页 |
| (二) 教师专业成长的过程 | 第15-16页 |
| (三) 教师专业成长的意义 | 第16-18页 |
| 二、教师专业成长积分制的实施 | 第18-27页 |
| (一) 载德小学基本情况 | 第18页 |
| (二) 实施教师专业成长积分制的基本阶段 | 第18-23页 |
| 1、教师专业发展的试行阶段 | 第19-21页 |
| 2、教师专业发展正式步入正轨 | 第21-22页 |
| 3、教师专业发展趋于完善与收获专业成长之成果 | 第22-23页 |
| (三) 实施教师专业积分制的主要措施 | 第23-27页 |
| 1、经过多方调查和研究,从实际出发制定《载德小学教师专业化发展方案》 | 第23页 |
| 2、开展丰富而又着实有效的校本教科研活动 | 第23-24页 |
| 3、做一个推动者,帮助教师找到自己的专业发展方向并为其提供尽可能多的校方援助 | 第24-25页 |
| 4、努力激发教师专业发展的内驱力,化被动引导为主动发展 | 第25页 |
| 5、打造专业成果的展示平台,以成就感促动教师专业发展的螺旋上升发展 | 第25-27页 |
| 三、实施教师专业成长积分制的成效与反思 | 第27-42页 |
| (一) 取得的成效 | 第27-28页 |
| 1、学校的形象得以大力提升,得到社会与上级领导的肯定及表扬 | 第27页 |
| 2、部分教师的专业成长得以快速发展,在论文和课堂教学上都屡获佳绩 | 第27-28页 |
| 3、学生的能力得到培养,在镇、市的比赛中获奖比例及质量明显提高 | 第28页 |
| (二) 存在的问题 | 第28-33页 |
| 1、教师承认自己的专业成长有一定的成效,可是认为学校的发展和个人发展没有形成统一,教师个人的发展滞后于学校的发展 | 第28-29页 |
| 2、对教师专业成长的认同与所担任的学科并没有多大的关系 | 第29-30页 |
| 3、随着年龄的增长,其主动发展的动力和促进作用会随着年龄的增长出现先上升再下降的抛物线发展 | 第30-32页 |
| 4、教师专业发展的促进作用在推动中青年教师的专业发展上有明显效果,但专业发展的优势还未辐射到学生的发展 | 第32-33页 |
| 5、教师们更多关注着教师专业发展积分制的完善 | 第33页 |
| (三) 改进的对策 | 第33-42页 |
| 1、关注教师关注点及其特性,激发教师的主动发展意识 | 第33-35页 |
| 2、尊重并重视教师个人已有经验,让教师专业发展在个性的基础土壤中,有针对性的继续发展 | 第35-36页 |
| 3、充实教师专业发展的内容,确实让教师专业发展成为教师成长的平台 | 第36-37页 |
| 4、提供确实有效的帮助,引导教师主动反思,突显优势 | 第37-40页 |
| 5、转变教师专业发展的传统观念,形成竞争与合作并存的有效机制 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
