傣族“和尚生”学习困难及其双语教育对策研究--以西双版纳地区为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 导论 | 第11-31页 |
| ·选题缘起及意义 | 第11-13页 |
| ·选题缘起 | 第11-12页 |
| ·选题意义 | 第12-13页 |
| ·相关核心概念界定 | 第13-15页 |
| ·语码转换 | 第13-14页 |
| ·学习困难的界定 | 第14页 |
| ·和尚学生(简称“和尚生”,下同)的界定 | 第14页 |
| ·新老傣文的界定 | 第14-15页 |
| ·相关研究综述 | 第15-26页 |
| ·新老傣文的相关研究综述 | 第15-17页 |
| ·语码转换的相关研究综述 | 第17-20页 |
| ·学习困难的相关研究综述 | 第20-23页 |
| ·佛寺教育及“和尚生”相关研究综述 | 第23-25页 |
| ·傣汉双语教育的相关研究综述 | 第25-26页 |
| ·研究理论基础与方法 | 第26-31页 |
| ·理论基础 | 第27-28页 |
| ·研究方法 | 第28-31页 |
| 第2章 西双版纳地区语言文字使用状况调查 | 第31-44页 |
| ·新老傣文使用及当地傣族群众语言文字态度现状 | 第31-39页 |
| ·当地傣族群众的语言文字态度 | 第31-35页 |
| ·不同群体中语言文字的掌握情况 | 第35-39页 |
| ·西双版纳地区学校双语教育现状 | 第39-44页 |
| ·双语教育的类型 | 第39页 |
| ·双语教育开展模式 | 第39-43页 |
| ·师资状况 | 第43页 |
| ·课本编写与使用 | 第43-44页 |
| 第3章 “和尚生”学习状况调查 | 第44-52页 |
| ·学业状况 | 第44-46页 |
| ·学习成绩 | 第44页 |
| ·完成作业情况 | 第44-45页 |
| ·课堂语言表达 | 第45-46页 |
| ·学习态度和学校适应 | 第46-52页 |
| ·学习态度 | 第46-49页 |
| ·学校适应 | 第49-52页 |
| 第4章 “和尚生”学习困难的归因分析 | 第52-63页 |
| ·语言文字的原因 | 第52-55页 |
| ·傣语文与汉语文体系的语法不同 | 第53页 |
| ·傣语文和汉语文之间转换的问题 | 第53-55页 |
| ·“和尚生”自身的原因 | 第55-58页 |
| ·“和尚生”语言文字水平 | 第55-56页 |
| ·“和尚生”语言文字态度 | 第56-58页 |
| ·学校的原因 | 第58-59页 |
| ·教师的影响 | 第58页 |
| ·双语教育模式 | 第58-59页 |
| ·家庭及社会环境因素 | 第59-63页 |
| ·家庭因素 | 第59-60页 |
| ·傣语文使用环境的影响 | 第60-61页 |
| ·汉语汉文影响 | 第61页 |
| ·生活方式的影响 | 第61-62页 |
| ·宗教传统和社会习俗的影响 | 第62-63页 |
| 第5章 提高“和尚生”学业水平的双语教育对策建议 | 第63-70页 |
| ·对学校及教师的建议 | 第63-66页 |
| ·对学校的建议 | 第63-64页 |
| ·对教师的建议 | 第64-66页 |
| ·对“和尚生”的建议 | 第66-67页 |
| ·端正语言使用和学习的态度 | 第66页 |
| ·掌握正确的转换策略 | 第66-67页 |
| ·对教育管理部门的建议 | 第67-69页 |
| ·努力营造使用新老傣文的环境 | 第67页 |
| ·利用资源合理安排校本课程内容 | 第67页 |
| ·加强教师双语能力的培养 | 第67-68页 |
| ·督促学校改善中傣汉双语教育的现状 | 第68-69页 |
| ·对家庭及社会的建议 | 第69-70页 |
| ·正确处理新老傣文、汉文之间的关系 | 第69页 |
| ·多方位拓宽新老傣文的使用范围 | 第69页 |
| ·营造新老傣文使用的家庭、社会环境 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录一 和尚学生调查问卷 | 第74-80页 |
| 附录二 普通学生调查问卷 | 第80-85页 |
| 附录三 学生家长调查问卷 | 第85-89页 |
| 附录四 教师调查问卷 | 第89-94页 |
| 附录五 学生访谈提纲 | 第94-95页 |
| 附录六 教师访谈提纲 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第97页 |
