| 目录 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 第一节 选题的意义 | 第10-13页 |
| 一、 高中生课外文学阅读的重要性 | 第10-12页 |
| 二、 学生个人发展的要求 | 第12页 |
| 三、 高中生课外阅读现状的要求 | 第12-13页 |
| 第二节 国内外研究现状及趋势 | 第13-14页 |
| 一、 理论与实践脱节 | 第13页 |
| 二、 概念界定多样化 | 第13-14页 |
| 第三节 研究方法、研究目的及主要内容 | 第14-15页 |
| 第一章 高中生通俗文学阅读的现状 | 第15-31页 |
| 第一节 高中生通俗文学阅读现状调查结果 | 第15-22页 |
| 一、 调查目的与范围 | 第15页 |
| 二、 调查结果及小结 | 第15-22页 |
| 第二节 高中生通俗文学阅读的作品分类及特点 | 第22-27页 |
| 一、 高中生通俗文学阅读的作品分类 | 第22-25页 |
| 二、 高中生通俗文学阅读的作品特点 | 第25-27页 |
| 第三节 通俗文学阅读对高中生的影响及其原因 | 第27-31页 |
| 一、 通俗文学阅读对高中生的积极影响 | 第27-28页 |
| 二、 通俗文学阅读对高中生的消极影响 | 第28-29页 |
| 三、 通俗文学阅读对高中生产生影响的原因 | 第29-31页 |
| 第二章 高中生通俗文学阅读探究的理论依据 | 第31-38页 |
| 第一节 “通俗文学”与“阅读”的概念界定 | 第31-33页 |
| 一、 “通俗文学”的概念界定 | 第31-32页 |
| 二、 “阅读”的概念界定 | 第32-33页 |
| 第二节 高中生通俗文学阅读中的期待视野 | 第33-35页 |
| 一、 “期待视野”概念的界定 | 第33-34页 |
| 二、 高中生通俗文学阅读中的期待视野 | 第34-35页 |
| 第三节 高中生通俗文学阅读中的意义建构 | 第35-38页 |
| 一、 建构主义学习理论的基本观点及应用 | 第35-36页 |
| 二、 高中生通俗文学阅读中意义建构的可行性及必要性 | 第36-38页 |
| 第三章 通俗文学作为高中语文阅读资源开发与利用的教学原则与策略 | 第38-52页 |
| 第一节 高中生通俗文学阅读的教学原则 | 第38-40页 |
| 一、 优化性原则 | 第38-39页 |
| 二、 主体性原则 | 第39页 |
| 三、 创造性原则 | 第39-40页 |
| 四、 反思性原则 | 第40页 |
| 五、 指导性原则 | 第40页 |
| 第二节 高中生通俗文学阅读教学的策略 | 第40-48页 |
| 一、 提高教师素养，加强阅读指导 | 第40-42页 |
| 二、 平衡阅读兴趣，广泛利用资源 | 第42-43页 |
| 三、 优化阅读过程，养成良好习惯 | 第43-47页 |
| 四、 进行合作探究，重视交流反思 | 第47-48页 |
| 第三节 高中生通俗文学阅读教学的评价策略 | 第48-49页 |
| 一、 评价主体多元化 | 第48页 |
| 二、 使用激励性评价 | 第48-49页 |
| 三、 进行差异性评价 | 第49页 |
| 四、 进行发展性评价 | 第49页 |
| 第四节 高中生通俗文学阅读教学中可能出现的问题及对策 | 第49-52页 |
| 一、 应试压力的影响 | 第49-50页 |
| 二、 影视网络的冲击 | 第50页 |
| 三、 教师成长的限制 | 第50-51页 |
| 四、 资源支持的短缺 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 1 | 第57-63页 |
| 附录 2 | 第63-65页 |
| 附录 3 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
