| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、选题的意义 | 第10-11页 |
| 二、研究目标和思路 | 第11页 |
| 三、有关概念界定 | 第11-13页 |
| 四、我国中学历史教育中人文精神培养领域的相关学术史回顾 | 第13-15页 |
| 第一章 人文精神与中学历史教学 | 第15-22页 |
| 第一节 人文精神的概念 | 第15-18页 |
| 一、中国和西方的传统人文理念 | 第15-16页 |
| 二、近代人文精神概念的提出与发展 | 第16-17页 |
| 三、现代人文精神的概念 | 第17-18页 |
| 第二节 人文精神的时代性与现代人文精神的缺失 | 第18-20页 |
| 一、人文精神的时代性 | 第18页 |
| 二、现代人文精神缺失的原因 | 第18-19页 |
| 三、当代中国人文精神重塑的三个原则 | 第19-20页 |
| 第三节 中学历史教学对于培养与时俱进的人文精神之意义 | 第20-22页 |
| 一、中学历史教学是培养学生了解我国优秀历史文化传统的直接途径 | 第20页 |
| 二、中学历史教学有助于新时代的中学生更全面深入地了解我国的基本国情 | 第20页 |
| 三、培养中学生敏锐的社会观察和批判能力有赖于中学历史教学 | 第20-22页 |
| 第二章 中学历史教学中人文精神培养的现状 | 第22-26页 |
| 第一节 中学历史新一轮课程改革的目标与人文精神的培养 | 第22-23页 |
| 第二节 中学历史教学在培养学生人文精神方面取得的成果及局限 | 第23-26页 |
| 一、我国中学历史新课程改革在培养人文精神领域取得的主要成果 | 第23-24页 |
| 二、中学历史新课程改革实施以来在培养人文精神方面存在的局限 | 第24-26页 |
| 第三章 中学历史教学中人文精神培养的途径探索 | 第26-32页 |
| 第一节 宏观指导——教育政策的制定 | 第26-29页 |
| 一、课程评价制度 | 第26-27页 |
| 二、教材的编写 | 第27-28页 |
| 三、教师专业发展 | 第28页 |
| 四、实施有差别的课程标准 | 第28-29页 |
| 第二节 微观操作——开辟新的适应素质教育发展方向的教学方法 | 第29-30页 |
| 一、研究性学习法 | 第29页 |
| 二、专题式教学法 | 第29页 |
| 三、史料教学法 | 第29-30页 |
| 第三节 环境支持——创造和谐的人文环境 | 第30-32页 |
| 一、创建和谐的校园人文环境 | 第30-31页 |
| 二、构建和谐的社会人文环境 | 第31-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 攻读硕士学位期间本人公开发表的论文 | 第36-37页 |
| 后记 | 第37-38页 |
