| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第一章 研究设计 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·数学及幼儿数学教育的重要性 | 第10页 |
| ·世界各国致力于建立幼儿园课程标准的趋势 | 第10-11页 |
| ·目前我国幼儿园数学教育课程实施面临的困惑 | 第11页 |
| ·对我国幼小数学课程衔接现状的思考 | 第11-12页 |
| ·国家政策的导向 | 第12页 |
| ·研究的问题 | 第12-13页 |
| ·研究的价值 | 第13页 |
| ·理论价值 | 第13页 |
| ·实践价值 | 第13页 |
| ·研究方法及对象 | 第13-15页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究对象的选择 | 第14-15页 |
| 第二章 研究综述 | 第15-20页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-17页 |
| ·课程标准 | 第15-16页 |
| ·美国数学课程标准 | 第16-17页 |
| ·美国幼儿数学教育课程标准 | 第17页 |
| ·国内外幼儿数学教育课程标准的研究综述 | 第17-20页 |
| ·我国幼儿园数学课程标准的研究综述 | 第17-18页 |
| ·美国幼儿数学教育课程标准的研究综述 | 第18-20页 |
| 第三章 美国幼儿数学教育课程标准的历史沿革 | 第20-27页 |
| ·美国幼儿数学教育课程标准的形成阶段 | 第20-22页 |
| ·《学校数学课程和评估的标准》颁布的背景分析 | 第20-21页 |
| ·《学校数学课程和评估的标准》的内容框架 | 第21-22页 |
| ·对《学校数学课程和评估的标准》的评析 | 第22页 |
| ·美国幼儿数学教育课程标准的改进阶段 | 第22-24页 |
| ·《学校数学的原则与标准》颁布的背景分析 | 第22-23页 |
| ·《学校数学的原则和标准》的内容框架 | 第23页 |
| ·对《学校数学的原则与标准》的评析 | 第23-24页 |
| ·美国幼儿数学教育课程标准的完善阶段 | 第24-27页 |
| ·《从先学前班到8年级的课程焦点》发布的背景分析 | 第24页 |
| ·《从先学前班到8年级的课程焦点》的内容框架 | 第24-25页 |
| ·对《从先学前班到8年级的课程焦点》的评析 | 第25-27页 |
| 第四章 美国幼儿数学教育课程标准的研究分析 | 第27-39页 |
| ·美国幼儿数学教育课程标准的研制过程分析 | 第27-28页 |
| ·美国幼儿数学教育课程标准的整体框架分析 | 第28-29页 |
| ·美国幼儿数学教育课程标准的指导原则分析 | 第29-30页 |
| ·美国幼儿数学教育课程内容标准分析 | 第30-36页 |
| ·"数与运算"领域内容研究 | 第30-32页 |
| ·"几何"领域内容研究 | 第32-33页 |
| ·"测量"领域内容研究 | 第33-34页 |
| ·"代数"领域内容研究 | 第34-35页 |
| ·"概率论与数理统计"领域内容研究 | 第35-36页 |
| ·美国幼儿数学教育课程过程标准分析 | 第36-39页 |
| 第五章 对我国幼儿园数学教育课程改革的启示 | 第39-47页 |
| ·加强幼儿园数学教育课程在幼儿园中的地位 | 第39-40页 |
| ·加大对幼小数学课程衔接的指导 | 第40-41页 |
| ·提高幼儿园数学教育课程改革研制过程的透明性 | 第41页 |
| ·完善幼儿园数学教育课程体系 | 第41-42页 |
| ·丰富幼儿园数学教育课程内容 | 第42-43页 |
| ·建立过程目标与内容目标并重的目标体系 | 第43-45页 |
| ·继承幼儿园数学教育课程的传统 | 第45页 |
| ·促进幼儿教师数学素养的提高 | 第45-46页 |
| ·应对趋势发展,幼小师资培训一体化 | 第46-47页 |
| 第六章 对我国构建幼儿园数学课程标准的几点建议 | 第47-50页 |
| ·加强幼儿数学教育理论的研究,为标准制定提供科学依据 | 第47-48页 |
| ·反思幼儿园数学教育课程改革历史,构建幼儿园课程标准模式 | 第48-49页 |
| ·处理好综合教育改革与幼儿园数学课程标准之间的关系 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第57页 |
