人本主义课程观及其现代教育价值探究
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| ·选题缘由 | 第11-13页 |
| ·文献综述 | 第13-16页 |
| ·研究目的和意义 | 第16页 |
| ·研究内容与方法 | 第16-18页 |
| 第二章 人本主义课程观的内涵 | 第18-23页 |
| ·哲学视野中的人本主义课程观 | 第18-19页 |
| ·文化学视野中的人本主义课程观 | 第19-20页 |
| ·伦理学视野中的人本主义课程观 | 第20-21页 |
| ·教育学视野中的人本主义课程观 | 第21-23页 |
| 第三章 人本主义课程观的历史演变 | 第23-29页 |
| ·古希腊时期人本主义课程观的萌芽 | 第23-24页 |
| ·文艺复兴时期人本主义课程观的彰显 | 第24-26页 |
| ·启蒙时期人本主义课程观的初步形成 | 第26-27页 |
| ·现代人本主义课程观的逐步发展 | 第27-29页 |
| 第四章 人本主义课程观的基本内容 | 第29-35页 |
| ·“自我实现”的课程目的 | 第29-30页 |
| ·“适切性”的课程内容 | 第30-31页 |
| ·“统合”的课程结构 | 第31页 |
| ·“非指导性”的课程实施 | 第31-33页 |
| ·多元化的课程评价 | 第33-35页 |
| 第五章 人本主义课程观的现代教育价值 | 第35-39页 |
| ·强调尊重、关爱每一个学生 | 第35-36页 |
| ·重视培养学生的综合能力 | 第36-37页 |
| ·提倡凸显学生主体地位 | 第37页 |
| ·重视创设和谐的学习环境 | 第37-39页 |
| 总结 | 第39-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简况及联系方式 | 第47-49页 |
