| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 一、研究背景与问题的提出 | 第6页 |
| 二、开放教育教师进自我资源开发的理论需要和现实意义 | 第6-7页 |
| 三、研究目标 | 第7页 |
| 四、研究方法 | 第7-9页 |
| 第一章 新时期的开放教育与教师角色转变 | 第9-13页 |
| 第一节 开放教育及其特征 | 第9-10页 |
| 第二节 开放教育中教师的角色和作用 | 第10-13页 |
| 第二章 开放教育中教师自我开发的相关理论基础 | 第13-22页 |
| 第一节 教育传播学理论及其指导意义 | 第13-19页 |
| 第二节 “主导─主体”教学理论及其指导意义 | 第19-22页 |
| 第三章 开放教育中教师自我开发的可行性分析 | 第22-28页 |
| 第一节 资源与学习资源 | 第22-24页 |
| 第二节 自我开发是最重要的人力资源开发方式 | 第24-25页 |
| 第三节 教师的自觉能动性是教师区别于其他学习资源的根本点 | 第25-28页 |
| 第四章 开放教育中教师自我开发的内容和策略 | 第28-53页 |
| 第一节 开放教育教师进行自我开发的主要内容 | 第28页 |
| 第二节 面授辅导的策略 | 第28-31页 |
| 第三节 电子邮件答疑策略 | 第31-36页 |
| 第四节 BBS交流的策略 | 第36-41页 |
| 第五节 QQ(群)讨论的策略 | 第41-45页 |
| 第六节 开发整合多媒体资源进行辅导的策略 | 第45-53页 |
| 第五章 研究结论及后续工作 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 主要参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |