| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-20页 |
| ·问题提出的背景 | 第10-11页 |
| ·主要概念剖析和研究范围的界定 | 第11-13页 |
| ·高校 | 第11页 |
| ·学生评教 | 第11-13页 |
| ·态度 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-17页 |
| ·关于学生评教的信度和效度 | 第14-15页 |
| ·关于学生评教的目的 | 第15页 |
| ·关于学生评教的必要性与可行性 | 第15-16页 |
| ·关于影响学生评教结果的因素分析 | 第16-17页 |
| ·研究的意义 | 第17-18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-19页 |
| ·论文的基本框架 | 第19-20页 |
| 第二章 高校学生评教的历史与现状 | 第20-29页 |
| ·学生评教的历史沿革 | 第20-23页 |
| ·学生评教的必然性 | 第23-26页 |
| ·高等教育收费后学生消费者意识的觉醒 | 第23-24页 |
| ·加入WTO 后教育服务竞争日趋激烈 | 第24-25页 |
| ·扩招后高校质量意识的强化 | 第25-26页 |
| ·学生评教的必要性 | 第26-27页 |
| ·评教是深化学校教育教学改革的需要 | 第26页 |
| ·评教是提高教师教学水平的需要 | 第26页 |
| ·评教是提高学校教学管理水平的需要 | 第26-27页 |
| ·学生评教的方式 | 第27页 |
| ·学生评教的实施 | 第27-29页 |
| 第三章 师生对评教态度的总体分析 | 第29-40页 |
| ·问卷的设计 | 第29页 |
| ·样本信息 | 第29-31页 |
| ·结果分析 | 第31-38页 |
| ·师生对问卷的第一部分的态度差异性分析 | 第31-32页 |
| ·师生对各具体变量态度的差异性和百分比分析 | 第32-38页 |
| ·师生对评教过程的态度分析 | 第38-40页 |
| 第四章 不同背景的师生对评教的态度比较分析 | 第40-50页 |
| ·不同背景的教师评教态度分析 | 第40-45页 |
| ·不同背景教师对维度1（评教目的）态度的比较 | 第40-41页 |
| ·不同背景教师对维度2（评教指标）态度的比较 | 第41页 |
| ·不同背景教师对维度3（评教的负面影响）态度的比较 | 第41-42页 |
| ·不同背景教师对维度4（评教的影响因素）的态度比较 | 第42-44页 |
| ·不同背景教师对维度5（评教结果应用）的态度比较 | 第44-45页 |
| ·不同背景的学生评教态度分析 | 第45-50页 |
| ·不同背景学生对维度1（评教目的）的态度比较 | 第45页 |
| ·不同背景学生对维度2（评教指标）的态度比较 | 第45-46页 |
| ·不同背景学生对维度3（评教的负面影响）的态度比较 | 第46-47页 |
| ·不同背景学生对维度4（影响评教的因素）的态度比较 | 第47-49页 |
| ·不同背景学生对维度5（评教结果的应用）的态度比较 | 第49-50页 |
| 第五章 改进学生评教的对策建议 | 第50-59页 |
| ·加大评教的宣传力度，提高师生对评教的认识 | 第50-52页 |
| ·完善评价指标体系，提高学生评教的科学性 | 第52-54页 |
| ·精心组织评教过程，尽量控制影响评教结果信度的干扰因素 | 第54-55页 |
| ·提高评教反馈的有效性，发挥评教的形成性功能 | 第55-57页 |
| ·慎用评教结果，着力提高教师改进教学的内在动机 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 附录1：学生问卷 | 第64-68页 |
| 附录2：教师问卷 | 第68-72页 |
| 附录3：访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录4：第三章相关数据 | 第73-78页 |
| 附录5：第四章相关数据 | 第78-100页 |
| 研究成果 | 第100-101页 |
