| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 三、研究现状 | 第8-11页 |
| (一) 关于班主任职业道德的内容 | 第8-9页 |
| (二) 关于班主任职业道德建设的重要性 | 第9-10页 |
| (三) 关于班主任职业道德的作用 | 第10页 |
| (四) 关于如何建构班主任职业道德 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11页 |
| (一) 问卷调查法 | 第11页 |
| (二) 文献分析法 | 第11页 |
| 五、创新之处 | 第11页 |
| 第二章 相关概念界定 | 第11-15页 |
| 一、公正 | 第11-12页 |
| 二、道德、职业道德 | 第12-15页 |
| (一) 道德 | 第12-13页 |
| (二) 职业道德 | 第13-15页 |
| 第三章 理论基础—罗尔斯:平等即公正 | 第15-21页 |
| 一、由公正观念的思想渊源看公正本质 | 第15-19页 |
| (一) 平均主义的公正观 | 第15-16页 |
| (二) 功利主义的公正观 | 第16页 |
| (三) 契约论的公正观 | 第16-17页 |
| (四) 现代公正观 | 第17-19页 |
| 二、平等即公正—班主任职业道德的内在伦理价值诉求 | 第19页 |
| 三、罗尔斯公正原则关照下班主任公正职业道德的构建 | 第19-21页 |
| (一) 每一个人都应该享有平等的接受教育的自由权利和机会 | 第19-20页 |
| (二) 保证每个人在资源分配中具有公平的份额 | 第20页 |
| (三) 不平等资源的分配要符合最少受惠者的最大利益 | 第20-21页 |
| 第四章 班主任公正职业道德现状 | 第21-25页 |
| 一、对学生基本权利的保障 | 第21-22页 |
| 二、对学生机会平等的保障 | 第22-24页 |
| 三、对特殊群体的平等对待 | 第24-25页 |
| 第五章 班主任职业道德中出现不公正的原因分析 | 第25-29页 |
| 一、道德规范的合理性分析 | 第25-26页 |
| 二、社会环境分析 | 第26-27页 |
| 三、学校管理分析 | 第27页 |
| 四、教学评价制度分析 | 第27页 |
| 五、班主任素质的欠缺 | 第27-28页 |
| 六、教育过程公正观的偏失 | 第28页 |
| 七、传统文化的负面影响 | 第28-29页 |
| 第六章 对策研究 | 第29-35页 |
| 一、从社会角度 | 第29-30页 |
| 二、从学校角度 | 第30-31页 |
| (一) 建章立制，形成公正公平育人的宽松环境 | 第30页 |
| (二) 改革班主任的评价制度，建立科学的评价体系 | 第30页 |
| (三) 为职前与在职班主任补上教育公正和班主任公正课 | 第30-31页 |
| (四) 建立师德修养考核评价制度 | 第31页 |
| (五) 治理教育环境，尤其是班主任职业道德环境 | 第31页 |
| 三、从班主任角度培养班主任践行公正的现代职业道德素质 | 第31-35页 |
| (一) 班主任在育人过程中要自觉树立公平与公正的意识 | 第31-32页 |
| (二) 自觉进行人格修养 | 第32页 |
| (三) 班主任要热爱每一个学生，决不能偏袒或苛求孩子 | 第32页 |
| (四) 注重教育教学艺术，提高班主任公正的实践能力 | 第32-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
