| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景、目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.3 国内外研究述评 | 第13页 |
| 1.3 研究依据 | 第13-16页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第13-15页 |
| 1.3.2 现实依据 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 研究的创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 高职英语教学中混合式教学模式的设计 | 第18-33页 |
| 2.1 混合式教学模式设计的几种主要模型 | 第18-20页 |
| 2.1.1 Khan的八角框架模型 | 第18页 |
| 2.1.2 克莱顿·克里斯坦森研究所模型 | 第18-19页 |
| 2.1.3 ASSURE模型 | 第19页 |
| 2.1.4 ADDIE模型 | 第19-20页 |
| 2.2 基于ADDIE模型的混合式教学模式的设计 | 第20-33页 |
| 2.2.1 分析阶段 | 第20-26页 |
| 2.2.2 设计阶段 | 第26-28页 |
| 2.2.3 开发阶段 | 第28-31页 |
| 2.2.4 实施阶段 | 第31页 |
| 2.2.5 评价阶段 | 第31-33页 |
| 第三章 混合式教学模式在高职英语教学中的具体实施 | 第33-38页 |
| 3.1 教学准备阶段 | 第33-34页 |
| 3.1.1 实验班和对照班的确定 | 第33页 |
| 3.1.2 混合式学习环境的构建 | 第33-34页 |
| 3.2 教学实施阶段 | 第34-37页 |
| 3.2.1 课前阶段 | 第34-35页 |
| 3.2.2 课中阶段 | 第35-36页 |
| 3.2.3 课后阶段 | 第36-37页 |
| 3.3 教学评价阶段 | 第37-38页 |
| 第四章 混合式教学模式的实施结果 | 第38-49页 |
| 4.1 学生学习效果 | 第38-41页 |
| 4.1.1 实施前后学生成绩对比 | 第38页 |
| 4.1.2 实施前后学生自我评价对比 | 第38-41页 |
| 4.2 教师教学效果 | 第41-44页 |
| 4.2.1 英语课程满意度问卷调查 | 第41-43页 |
| 4.2.2 教学效果访谈结果 | 第43-44页 |
| 4.3 混合式教学模式实施中发现的问题 | 第44-46页 |
| 4.3.1 学生层面 | 第44-45页 |
| 4.3.2 教师层面 | 第45页 |
| 4.3.3 教学平台层面 | 第45-46页 |
| 4.4 问题的解决方案 | 第46-49页 |
| 4.4.1 改变学生的思想,激发学习兴趣,培养自律性 | 第46页 |
| 4.4.2 加强教师信息化技术培训,出台配套政策激励教师积极性 | 第46页 |
| 4.4.3 优化教学策略 | 第46-47页 |
| 4.4.4 优化教学内容 | 第47页 |
| 4.4.5 完善教学平台 | 第47-49页 |
| 第五章 研究成果与展望 | 第49-52页 |
| 5.1 研究的成果 | 第49-50页 |
| 5.1.1 完成了高职英语的混合式教学模式设计 | 第49页 |
| 5.1.2 通过实践,验证了混合式教学模式的优势 | 第49-50页 |
| 5.1.3 通过实践,发现了混合式教学模式实施中存在的问题并提出解决方案 | 第50页 |
| 5.2 对未来研究的展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简介 | 第60页 |
