| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-13页 |
| 四、研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 五、研究意义 | 第14-16页 |
| 第一章 初中语文阅读教学活动设计的理论基础和本体认识 | 第16-30页 |
| 第一节 语文阅读教学活动设计的理论基础 | 第16-18页 |
| 一、活动教学理论 | 第16-17页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 第二节 语文阅读教学活动的本体认识 | 第18-30页 |
| 一、语文阅读教学活动的特征 | 第18-21页 |
| 二、语文阅读教学活动的类型 | 第21-30页 |
| 第二章 初中语文阅读教学活动设计的问题研究 | 第30-41页 |
| 第一节 初中语文阅读教学活动设计存在的问题 | 第30-37页 |
| 一、教师习惯以?教的活动?代替学生?学的活动? | 第30-31页 |
| 二、教学活动指向不明,为活动而活动 | 第31-33页 |
| 三、教学活动中各类知识比重分布不均,缺少高阶活动 | 第33-34页 |
| 四、教学活动追求形式,小组合作学习效率低下 | 第34-36页 |
| 五、教学活动频现无效评价,活动效果模糊 | 第36-37页 |
| 第二节 初中语文阅读教学活动设计存在问题的归因分析 | 第37-41页 |
| 一、教师缺乏?学的活动?设计意识 | 第37-38页 |
| 二、教学活动目标定位模糊,缺少言语实践引领 | 第38-39页 |
| 三、教学时间不足是有效教学活动设计的重要阻碍 | 第39-41页 |
| 第三章 初中语文阅读教学活动设计的原则 | 第41-46页 |
| 一、依据文本特色,突出语文性 | 第41-42页 |
| 二、目标准确且清晰,强调活动性 | 第42-44页 |
| 三、结构层次分明,具有逻辑性 | 第44-46页 |
| 第四章 初中语文阅读教学活动设计的策略 | 第46-59页 |
| 第一节 学为引擎,从教的活动走向学的活动 | 第46-48页 |
| 一、关注学生活动需要、活动愿望和活动态度 | 第46-47页 |
| 二、重塑教师活动角色——认知活动主持者 | 第47-48页 |
| 第二节 整合听说读写,优化阅读教学活动形式 | 第48-53页 |
| 一、阅读教学活动与口语交际训练相联系 | 第49-51页 |
| 二、阅读教学活动与写作训练相联系 | 第51-52页 |
| 三、阅读教学活动巧用学科融合 | 第52-53页 |
| 第三节 以情境为依托,实现言语实践活动与情感体验活动相统一 | 第53-59页 |
| 一、创设生活情境,强化学生的真实体验 | 第53-55页 |
| 二、设置问题情境,拓展教学活动维度 | 第55-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第64页 |
