| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 二、研究方法 | 第11-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-15页 |
| 四、研究现状 | 第15-19页 |
| 第一章 统编语文教材中自读课文的价值 | 第19-27页 |
| 第一节 统编语文教材发行缘由及特点 | 第19-22页 |
| 一、统编语文教材发行缘由 | 第19-20页 |
| 二、统编语文教材的特点 | 第20-22页 |
| 第二节 自读课文在统编教材中的重要地位 | 第22-23页 |
| 一、自读课文是教读课文的有机延伸 | 第22-23页 |
| 二、自读课文是沟通课内外阅读的桥梁 | 第23页 |
| 第三节 自读课文的教学价值 | 第23-27页 |
| 一、迁移、巩固与内化所学的知识 | 第23-25页 |
| 二、有效提升学生独立阅读的能力 | 第25-26页 |
| 三、高效阅读,培养人文素养 | 第26-27页 |
| 第二章 统编七年级语文自读课文在教材中的编选概览 | 第27-35页 |
| 第一节 自读课文在教材中数量和内容的分析 | 第27-30页 |
| 一、自读课文在教材中所占比例 | 第27-28页 |
| 二、自读课文选文类型划分 | 第28-30页 |
| 第二节 自读课文在教材中编排结构分析 | 第30-32页 |
| 一、自读课文与教读课文编排差异 | 第30-31页 |
| 二、自读课文编排特点优劣分析 | 第31-32页 |
| 第三节 自读课文在教材中编选意图分析 | 第32-35页 |
| 一、建设科学、开放的教材体系 | 第32-33页 |
| 二、提升学生自主阅读的兴趣与能力 | 第33-35页 |
| 第三章 统编七年级语文自读课文教学现状及问题分析 | 第35-50页 |
| 第一节 基于教师访谈的教学现状分析 | 第35-36页 |
| 一、理论层面：教师对自读课文的认知存在差异 | 第35-36页 |
| 二、操作层面：依然存在自读与自学、自读与教读不分的情况 | 第36页 |
| 第二节 基于教学案例的教学现状分析 | 第36-47页 |
| 一、教学目标现状分析 | 第36-40页 |
| 二、教学内容现状分析 | 第40-43页 |
| 三、教学过程现状分析 | 第43-45页 |
| 四、教学评价现状分析 | 第45-47页 |
| 第三节 自读课文教学存在的问题归因 | 第47-50页 |
| 一、教师方面 | 第47-48页 |
| 二、学生方面 | 第48-50页 |
| 第四章 统编七年级语文自读课文教学策略探析 | 第50-71页 |
| 第一节 教学目标定位策略 | 第50-55页 |
| 一、目标制定主体更多元化 | 第50-52页 |
| 二、学生预习任务更精细化 | 第52-53页 |
| 三、目标数量及难度合理化 | 第53-55页 |
| 第二节 教学内容的选择策略 | 第55-60页 |
| 一、以单元整体目标为导向 | 第55-56页 |
| 二、把握自读课文双向联系 | 第56-58页 |
| 三、关注本体性知识的落实 | 第58-60页 |
| 第三节 教学过程的展开策略 | 第60-66页 |
| 一、教师放手,让学生“真”自读 | 第60-62页 |
| 二、激发兴趣,让学生“想”自读 | 第62-63页 |
| 三、教授方法,让学生“会”自读 | 第63-66页 |
| 第四节 教学评价转变策略 | 第66-71页 |
| 一、评价主体由老师向学生倾斜 | 第66-68页 |
| 二、评价内容由口头问答向书面任务转变 | 第68-69页 |
| 三、评价标准由统一向分层发展 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 附录 | 第76页 |