传统德育的历史局限及转型研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| (一) 问题的缘起 | 第8页 |
| (二) 研究目的 | 第8-9页 |
| (三) 研究意义 | 第9页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.实践意义 | 第9页 |
| (四) 研究方法 | 第9页 |
| (五) 理论基础 | 第9-11页 |
| 1.哲学基础 | 第9-10页 |
| 2.心理学基础 | 第10页 |
| 3.教育学基础 | 第10-11页 |
| 一、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 国内研究现状 | 第11-13页 |
| (二) 国外研究现状 | 第13-14页 |
| (三) 以往研究的不足 | 第14页 |
| (四) 概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.社会转型 | 第14-15页 |
| 2.道德困境 | 第15页 |
| 3.德育现代化 | 第15页 |
| 4.德育 | 第15页 |
| 5.传统德育 | 第15页 |
| 6.公民教育 | 第15页 |
| 二、传统德育的历史局限 | 第15-22页 |
| (一) 传统德育缺乏认识论基础 | 第16-18页 |
| (二) 传统德育缺乏权利论基础 | 第18-19页 |
| (三) 传统德育缺乏理性论基础 | 第19-20页 |
| (四) 传统德育缺乏多元论基础 | 第20-22页 |
| 三、传统德育向公民教育转型:必要与可能 | 第22-24页 |
| (一) 传统德育向公民教育转型的必要性 | 第22-23页 |
| (二) 传统德育向公民教育转型的可能性 | 第23-24页 |
| 四、公民教育的价值取向 | 第24-30页 |
| (一) 教育的核心竞争力是健全公民人格 | 第25-26页 |
| (二) 公民权利教育是实现平等地位的基础 | 第26-27页 |
| (三) 培养理性思维的基本理念 | 第27-28页 |
| (四) 价值冲突理论促进道德认知发展 | 第28-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 注释 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
