相遇在学校场域：三位特岗教师生存状态的叙事研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 | 第9-10页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 第二节 研究的理论基础及核心概念界定 | 第10-15页 |
| 一、场域理论 | 第10-11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-15页 |
| 第三节 研究设计 | 第15-21页 |
| 一、研究思路 | 第15-16页 |
| 二、研究对象 | 第16-17页 |
| 三、研究方法及过程 | 第17-19页 |
| 四、研究资料的整理与分析 | 第19页 |
| 五、研究的伦理思考 | 第19-21页 |
| 第二章 文献综述 | 第21-27页 |
| 第一节 国外相关研究综述 | 第21页 |
| 第二节 国内相关研究综述 | 第21-25页 |
| 一、关于特岗教师生存状态研究的理论基础 | 第21-22页 |
| 二、关于特岗教师生存状态的研究内容 | 第22-24页 |
| 三、关于特岗教师生存状态的叙事研究 | 第24-25页 |
| 第三节 研究评述 | 第25-27页 |
| 第三章 特岗教师的入场突围 | 第27-38页 |
| 第一节 经济资本与入场突围 | 第27-30页 |
| 一、C教师：减轻父母的负担 | 第27-28页 |
| 二、L教师：能找到工作就行 | 第28-29页 |
| 三、W教师：需要一份稳定的收入 | 第29-30页 |
| 第二节 社会资本与入场突围 | 第30-32页 |
| 一、C教师：还好有姑姑的帮助 | 第30页 |
| 二、L教师：只有靠自己努力 | 第30-31页 |
| 三、W教师：我没有可利用的关系 | 第31-32页 |
| 第三节 文化资本与入场突围 | 第32-36页 |
| 一、C教师：持劵入场 | 第32-34页 |
| 二、L教师：在竞争中突围 | 第34-35页 |
| 三、W教师：本可以选择更好的学校 | 第35-36页 |
| 第四节 本章小结 | 第36-38页 |
| 第四章 特岗教师的在场状态 | 第38-61页 |
| 第一节 经济资本与在场状态 | 第38-43页 |
| 一、C教师：在压力中谋生 | 第38-40页 |
| 二、L教师：生存还是发展 | 第40-41页 |
| 三、W教师：买不起的房 | 第41-43页 |
| 第二节 文化资本与在场状态 | 第43-56页 |
| 一、C教师的文化资本与在场状态 | 第43-47页 |
| 二、L教师的文化资本与在场状态 | 第47-53页 |
| 三、W教师的文化资本与在场状态 | 第53-56页 |
| 第三节 社会资本与在场状态 | 第56-59页 |
| 一、C教师：我是一个局外人 | 第56-57页 |
| 二、L教师：有各自的小圈子 | 第57-58页 |
| 三、W教师：“内忧”可解,“外患”难除 | 第58-59页 |
| 第四节 本章小结 | 第59-61页 |
| 第五章 特岗教师的退场抉择 | 第61-67页 |
| 第一节 C教师的退场抉择 | 第61-63页 |
| 一、惯习潜沉：我不适合当老师 | 第61-62页 |
| 二、退场抉择：考公务员 | 第62-63页 |
| 第二节 L教师的退场抉择 | 第63-64页 |
| 一、惯习潜沉：稳当就是铁饭碗 | 第63页 |
| 二、退场抉择：转正留校 | 第63-64页 |
| 第三节 W教师的退场抉择 | 第64-66页 |
| 一、惯习潜沉：人往高处走,水往低处流 | 第64-65页 |
| 二、退场抉择：考取教师选调 | 第65-66页 |
| 第四节 本章小结 | 第66-67页 |
| 第六章 研究结论与启示 | 第67-73页 |
| 第一节 研究结论 | 第67-69页 |
| 一、“特岗计划”取得的成效 | 第67-68页 |
| 二、“特岗计划”存在的问题 | 第68-69页 |
| 第二节 研究启示 | 第69-73页 |
| 一、规范入场秩序 | 第70页 |
| 二、扩大在场资本积累 | 第70-71页 |
| 三、健全退场机制 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
