德育视域下青少年自主性发展研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-33页 |
| 1.1 选题背景、目的及意义 | 第12-16页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-15页 |
| 1.1.2 论文研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第16-29页 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 | 第16-23页 |
| 1.2.2 国内相关研究现状 | 第23-27页 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 | 第27-29页 |
| 1.3 论文内容与方法 | 第29-31页 |
| 1.3.1 论文研究内容与基本框架 | 第29-30页 |
| 1.3.2 论文研究方法 | 第30-31页 |
| 1.4 论文创新之处 | 第31-33页 |
| 第2章 德育视域下青少年自主性发展的意涵解析 | 第33-57页 |
| 2.1 自主性与自主性发展 | 第33-40页 |
| 2.1.1 自主性 | 第33-38页 |
| 2.1.2 自主性发展 | 第38-40页 |
| 2.2 青少年自主性的发展 | 第40-45页 |
| 2.2.1 青少年自主性发展的内涵 | 第41-42页 |
| 2.2.2 青少年自主性发展的作用 | 第42-45页 |
| 2.3 青少年自主性发展的基本特征 | 第45-48页 |
| 2.3.1 个人与社会性统一 | 第45页 |
| 2.3.2 整体性与多样性统一 | 第45-46页 |
| 2.3.3 阶段性与连续性统一 | 第46-47页 |
| 2.3.4 稳定性与可塑性统一 | 第47-48页 |
| 2.4 德育与青少年自主性发展的关系解析 | 第48-56页 |
| 2.4.1 德育内涵及德育视域 | 第48-51页 |
| 2.4.2 德育主导青少年自主性发展 | 第51-52页 |
| 2.4.3 青少年自主性发展是德育的内在需要 | 第52-54页 |
| 2.4.4 德育与青少年自主性发展的契合性 | 第54-56页 |
| 2.5 本章小结 | 第56-57页 |
| 第3章 德育视域下青少年自主性发展的理论基础 | 第57-71页 |
| 3.1 马克思恩格斯关于青少年自主性发展的理论 | 第57-60页 |
| 3.1.1 马克思恩格斯的人学理论 | 第57-58页 |
| 3.1.2 马克思恩格斯的个人自主性实现理论 | 第58-60页 |
| 3.2 德育关于青少年自主性发展的理论 | 第60-63页 |
| 3.2.1 德育的自主性理论 | 第60-61页 |
| 3.2.2 德育的转化规律 | 第61-62页 |
| 3.2.3 德育的自我教育理论 | 第62-63页 |
| 3.3 当代西方心理学的青少年自主性发展理论 | 第63-70页 |
| 3.3.1 青少年自主性研究的多重视角 | 第63-67页 |
| 3.3.2 青少年道德自主性建构理论 | 第67-70页 |
| 3.4 本章小结 | 第70-71页 |
| 第4章 德育视域下青少年自主性发展的实证分析 | 第71-96页 |
| 4.1 德育视域下青少年自主性发展问卷编制 | 第71-79页 |
| 4.1.1 青少年自主性发展的研究构想 | 第71-72页 |
| 4.1.2 青少年自主性发展问卷的形成 | 第72-79页 |
| 4.2 德育视域下青少年自主性发展现状 | 第79-87页 |
| 4.2.1 青少年自主性发展的整体态势 | 第79-82页 |
| 4.2.2 青少年自主性发展的个体差异 | 第82-86页 |
| 4.2.3 青少年自主性发展存在的问题 | 第86-87页 |
| 4.3 青少年自主性发展的影响因素分析 | 第87-95页 |
| 4.3.1 青少年自主性发展影响因素的质性分析 | 第88-90页 |
| 4.3.2 青少年自主性发展影响因素的回归分析 | 第90-92页 |
| 4.3.3 青少年自主性发展影响因素结果分析 | 第92-95页 |
| 4.4 本章小结 | 第95-96页 |
| 第5章 德育视域下青少年自主性发展的内容构建 | 第96-116页 |
| 5.1 青少年自主性内容的构建依据 | 第96-99页 |
| 5.1.1 青少年自主性内容的差异化 | 第96-97页 |
| 5.1.2 青少年自主性发展的阶段化 | 第97-99页 |
| 5.2 青少年自主性发展的具体内容 | 第99-109页 |
| 5.2.1 激发青少年动机自主性 | 第99-101页 |
| 5.2.2 提升青少年行为自主性 | 第101-103页 |
| 5.2.3 关注青少年价值自主性 | 第103-105页 |
| 5.2.4 协调青少年关系自主性 | 第105-107页 |
| 5.2.5 增强青少年情感自主性 | 第107-109页 |
| 5.3 青少年自主性内容的输入主径 | 第109-115页 |
| 5.3.1 建立自主定向的课程模式 | 第109-110页 |
| 5.3.2 深化青少年自主性课程内容 | 第110-115页 |
| 5.4 本章小结 | 第115-116页 |
| 第6章 德育视域下青少年自主性发展的促进策略 | 第116-146页 |
| 6.1 遵循青少年自主性发展的基本原则 | 第116-122页 |
| 6.1.1 互动性原则 | 第116-118页 |
| 6.1.2 真实性原则 | 第118-120页 |
| 6.1.3 个人自主性和社会价值相统一的原则 | 第120-121页 |
| 6.1.4 自由和限制适度性的原则 | 第121-122页 |
| 6.2 营造学校德育自主性支持氛围 | 第122-126页 |
| 6.2.1 发挥学校德育自主性支持氛围的积极作用 | 第122-123页 |
| 6.2.2 丰富学校德育自主性支持氛围的内容 | 第123-126页 |
| 6.3 构建以自主性支持为特征的人际模式 | 第126-135页 |
| 6.3.1 构建教师自主性支持的权威互动模式 | 第127-131页 |
| 6.3.2 构建以沟通为特征的父母支持模式 | 第131-135页 |
| 6.4 促进青少年自主性发展的基本方法 | 第135-140页 |
| 6.4.1 利用交互讨论法 | 第136-137页 |
| 6.4.2 采用个性化教育法 | 第137-139页 |
| 6.4.3 使用自主性探究法 | 第139-140页 |
| 6.5 建立学校德育自主性管理机制 | 第140-144页 |
| 6.5.1 考虑青少年对于学校规则的接受性 | 第141-142页 |
| 6.5.2 尊重青少年个人领域的学校规则定位 | 第142-143页 |
| 6.5.3 建立以青少年参与为特征的学校管理机制 | 第143-144页 |
| 6.6 本章小结 | 第144-146页 |
| 结论 | 第146-147页 |
| 参考文献 | 第147-159页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第159-160页 |
| 致谢 | 第160-161页 |
| 附录1 | 第161-162页 |
| 附录2 | 第162-163页 |
| 附录3 | 第163-166页 |
| 附录4 | 第166-167页 |
